牛彩琴

摘 要：歷史這門學科不僅僅可以增加高中生對歷史知識的了解，開闊歷史思維的格局，更重要的是培養(yǎng)了學生的歷史意識。高中階段對歷史的學習不單單是獲得歷史知識，對于學生的批判思維能力的提高更是一個“跳臺板”。當批判思維能力有了提高，不僅對于學好歷史這門學科發(fā)揮著重要作用，而且也有助于對其他學科的學習。該文章對高中歷史教學對學生批判思維能力的培養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：高中歷史;批判思維;教學模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）02-0247-01

引言：在學習和考試過程中，中學生具備良好的批判思維能力不僅可以取得驕人的成績，而且還能幫助其在高中歷史學習過程中提高敏捷的洞察力。如果學生完全具備了批判思維能力后，那么有可能對學生原有的歷史思維構建產(chǎn)生新的認識，在未來個人對某項事物的看法和觀點就會有獨到的見解和研究。

1 關于培養(yǎng)歷史教學過程中批判性思維能力的重要性

歷史作為一個記載以往事件的學科，在教學過程中更應該注重引領學生去學習歷史?？创龤v史問題，分析歷史人物引導學生自主獨立思考，有個人觀點，運用批判思維來解決歷史問題，有助于打破傳統(tǒng)的“從書中看，聽老師講”的教學模式，采用新穎的教學方法，讓學生從“只會做題的機器人”轉變?yōu)椤蔼毩⑺伎嫉娜恕?。逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生有批判思維的意識，進而不斷在歷史教學中引導學生獨立看待問題，鍛煉批判思維能力。此外，形成批判性思維能力培養(yǎng)模式對于其他學科的學習效率和質量都是有很大幫助的。

2 高中歷史教學中對學生批判思維能力的培養(yǎng)模式

2.1 拋出高質量問題，提高批判性思維能力

傳統(tǒng)的教學模式是學生從書本中看到內(nèi)容，心中有一個大致了解，在課堂上聽老師講解歷史問題，分析歷史人物。老師是作為課堂主體，學生們的整個歷史知識體系也是由老師來幫助構建的。而在新型的批判思維能力培養(yǎng)的課堂上，要打破這一固有模式。在課堂中，老師可以根據(jù)學生們原有的歷史思維體系構建批判式思維模式的情景，原有的思維體系與現(xiàn)在的批判性思維模式相互沖突，碰撞。引導學生思考問題，分析原因。學生們相互討論，可以翻閱書籍，可以查資料，可以請教他人等方法解決問題。給學生們絕對充分自由的獨立思考空間，在獨立思考并解決問題的過程中對歷史事件有獨立的分析和見解。

老師在教學過程中可以提出一些高質量的問題，調動學生的思維能力，激發(fā)學生學習的積極性，訓練學生的批判性思維。舉例來說，講《大蕭條與羅斯福新政》中，老師向學生講述事件發(fā)生的背景及大致內(nèi)容，那么這一事件中，學生應該關注的側重點是什么，應該學習的主要內(nèi)容是什么。并用該事件相關的文件，法律來加以了解和輔證，引導學生思考發(fā)生這一事件的原因是什么，在當時的歷史背景下會產(chǎn)生什么影響。這些問題可以幫助學生提高獨立思考的能力，在碰到相對難度較大的問題時，老師可以給學生們觀看一些相對具有批判性的視頻或材料，幫助學生打開批判性思維，延伸批判性思維的發(fā)展。引導學生身臨其境，加深對該事件的認識和理解。培養(yǎng)批判性思維的能力。

2.2 針對高中歷史教學組織課外活動，結合現(xiàn)實問題分析

組織學生參與課外活動，在課外活動中，不規(guī)定明確的歷史討論主題，學生們可以自由發(fā)言，表達自己對某一歷史事件的看法。與現(xiàn)在的現(xiàn)實問題相結合，討論并分析。大家集思廣益，暢所欲言，老師可以引導大家對問題進行反思，鍛煉獨立思考的能力，形成由認識了解到構建歷史知識體系的過程，培養(yǎng)批判性思維的能力。

2.3 鍛煉獨立思考能力，培養(yǎng)批判性思維能力

在實際教學工程中，歷史課堂上，老師應積極調節(jié)課堂氛圍，提高學生的學習積極性。在分析某一歷史事件中，通過對該事件的認識，了解，獨立思考問題，發(fā)表不同的觀點和立場，相互討論。在討論這一過程中，學生們的獨立性思維都在不斷發(fā)展，對歷史原有的固態(tài)思維和認知都在改變，無形中養(yǎng)成批判思維意識，提高批判思維能力。

2.4 理性分析歷史問題，客觀看待批判性思維

在高中時期歷史的課堂上，老師應該使學生認識到，對某一歷史事件的認識和了解可以查閱資料，翻看書籍等，并進行獨立思考，所得出的“批判”是有依據(jù)的。在學生提出了正確的批判性思維后，老師應當給與一定的表揚和贊賞，如果學生的“批判”可能存在一些偏差，老師也要適當?shù)毓膭?。批判沒有絕對地“好”或“壞”。老師在課堂中的總結，也要站在客觀角度來看，根據(jù)歷史材料綜合權衡。對于進一步對批判性思維培養(yǎng)的推進，老師是“主力軍”。不僅是歷史這門學科，其他學科也應該鍛煉學生獨立思考問題的能力，共同肩負培養(yǎng)學生批判思維能力的重擔。

3 結束語

綜述，高中階段歷史教學中對學生判斷思維能力地培養(yǎng)需要由淺入深，扎實基礎慢慢來，老師自己也要緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新，才能引導學生步步向前，改變傳統(tǒng)教學觀念，共同培養(yǎng)出具有批判性思維能力的新時代人才。

參考文獻

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