程紅霞

摘 要：教育學(xué)生是一件藝術(shù)的工作，粗暴的懲罰及粗魯?shù)难哉Z都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生成長(zhǎng)的積極性，甚至使得學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，事實(shí)上處理用溫和的方式往往意味著比使用強(qiáng)制更有效，南風(fēng)效應(yīng)應(yīng)運(yùn)與教育，不僅有利于提高教育進(jìn)行教學(xué)管理工作的開展，而且能使學(xué)生心理健康快樂的成長(zhǎng)。給學(xué)生以寬容，給學(xué)生以“布白”，給學(xué)生以自信，讓教育真正達(dá)到最優(yōu)的效果。

關(guān)鍵詞：自然教育;自信;愛心

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）02-0246-01

黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫說：“我們走了很遠(yuǎn)，卻忘記了為何出發(fā)。”這話同樣適合于教育。如今，教育教學(xué)形式與技術(shù)發(fā)展越來越精致而嫻熟，各種各樣的聲勢(shì)浩大的教育實(shí)踐活動(dòng)可以走進(jìn)學(xué)生課堂。讓孩子們壓力大的同時(shí)，也讓教師越來越煩躁。“ 教育充滿了我們的校園：班會(huì)課，征文比賽，演講比賽，板報(bào)比賽等一個(gè)又一個(gè)的大教育活動(dòng)，但我想深魂教育可能不會(huì)真的發(fā)生。教育方式越來越多樣，教育技術(shù)也越來越精湛。但是我們好像走的越來越遠(yuǎn)我們的目的不是要“突出特色”，而是激發(fā)學(xué)生的影響情緒，思想，喚醒靈魂，是為了讓孩子們擁有足夠的自信去擁抱屬于他們的未來。在我多年教學(xué)實(shí)踐中，我覺得寬容往往比懲罰更有用。最好的教育，往往是最自然的教育，而所謂“最自然的教育”往往是發(fā)生在教師的不聲不響和學(xué)生的不知不覺的發(fā)展之中。

1 自然的方法去潛移默化的教育

有這樣一則故事：在古代有一位老禪師，一天晚上在寺院里面散步，看見圍墻旁邊有一把凳子，他頓時(shí)清楚，有小和尚違反寺廟規(guī)定翻墻出去了。老禪師默不作聲，安靜地走到凳子，拉開凳子，緩緩蹲下。過了一會(huì)，果然墻外傳來幾聲響動(dòng)。不一會(huì)，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背部跳進(jìn)了寺院。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏的不是凳子子，而是老禪師。小和尚頓時(shí)嚇得張口結(jié)舌，汗流滿背。心里想著老禪師會(huì)怎么懲罰自己。讓小和尚意想不到的是，老禪師不但沒有懲罰他，責(zé)備他，而是很平靜的說道：“天氣冷了，小心著涼，多穿件衣服?！逼鋵?shí)在生活中我們采取老禪師這樣自然的教育往往會(huì)有更好的效果。幾年前，我?guī)Я艘粋€(gè)初一新班。開學(xué)第一次批改作業(yè)。本來我是可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生幫我把作業(yè)本發(fā)下的。這樣我不僅可以很快完成我的工作，而且還能留出更多的時(shí)間講課。但我沒有這樣做，我想親自發(fā)作業(yè)本，這樣有利于我更好的熟悉新同學(xué)，也可以在學(xué)生心里留下一個(gè)好印象，甚至可以在不經(jīng)意間起到好的教育效果。于是，我對(duì)孩子們說：“老師現(xiàn)在點(diǎn)名，點(diǎn)到名的同學(xué)上來拿一下作業(yè)本?！钡谝粋€(gè)上來的學(xué)生是一個(gè)扎著馬尾辮的女孩，對(duì)著我笑，接過了作業(yè)本就下去了。我略微有些失望，因?yàn)檫@個(gè)女孩沒有對(duì)我說謝謝，而且她還是單手接過作業(yè)本的，毫無疑問，這是極其沒有禮貌的。當(dāng)時(shí)我有些想批評(píng)她的，但我沒有，因?yàn)槲抑缹?duì)于一個(gè)初中的孩子，第一次上來拿作業(yè)本就被老師批評(píng)，這是極其傷其自尊的，嚴(yán)重的話可能導(dǎo)致孩子討厭老師，討厭這門課。于是我接著不動(dòng)聲色的發(fā)著作業(yè)本，直到上來的第九個(gè)孩子。這是一個(gè)男孩，小平頭，戴著眼鏡，他用雙手接過了我遞給他的作業(yè)本，并向我鞠躬說了老師好，我沖他笑了笑說不用謝。緊接著我對(duì)全班說：“剛剛上來這位同學(xué)很棒，他用雙手接過了老師遞給他的作業(yè)本，還給老師說了謝謝，這讓老師感到被尊重。所以我希望我們班的孩子們是一些有禮貌的人，對(duì)幫助自己的人說謝謝，見了老師面能主動(dòng)問老師好，知道感恩自己的父母。我知道你們都是最好的孩子，都可以做到是不是？”學(xué)生們大聲回答說：“是的，老師。”我繼續(xù)將作業(yè)本發(fā)下去，后面上來的所有同學(xué)都很有禮貌的對(duì)我說了老師好。后來，經(jīng)常有老師對(duì)我說，我們班的孩子很有禮貌，特別喜歡給我們班的孩子們上課。其實(shí)對(duì)于初中的孩子們來說，批評(píng)并不是最好的解決方法。通過一些不經(jīng)意間的小事去教育他們，在潛移默化中去指導(dǎo)他們往往可以起到更好的教育效果。

2 溫暖可以打動(dòng)學(xué)生的心靈，營(yíng)造健康心理

那年我教初二。教學(xué)二十多年來，我見過很多那些所謂的問題學(xué)生，打架斗毆，頂撞老師甚至還有侮辱老師的。但讓我印象最深刻的卻是一個(gè)小姑娘，那是一個(gè)長(zhǎng)相頗為清秀的小姑娘，一直坐在教室的最后一排。她的成績(jī)其實(shí)并沒有多差，但是她跟隔壁班里一個(gè)問題男生早戀，甚至有些明目張膽，很多老師找過她談話，她都不理不睬，低著頭聽完回去繼續(xù)。久而久之，也就沒有老師去管她了。那是冬天，我抱著剛剛月考完的試卷打算去給學(xué)生分析一下。教室在三樓，我走到二樓的時(shí)候，看到拐角處那個(gè)女孩子又和隔壁班的男孩子摟抱在一起，而他們沉浸在自己的世界里并沒有發(fā)現(xiàn)我。我很生氣，想上去批評(píng)他們，但考慮到這樣不會(huì)起到效果，而且極大可能引起反效果我便放棄了。但是身為人師，我不能坐視不理，我應(yīng)該好好和她談?wù)?。我悄悄退到一樓，拿出手機(jī)假裝和別人打電話，一邊上樓，一邊大聲說話，果然，當(dāng)我再上去的時(shí)候，女孩已經(jīng)回班了，只剩下那個(gè)隔壁班的男孩子站在門口。我走進(jìn)教室，發(fā)卷子的時(shí)候，我特意表?yè)P(yáng)了這個(gè)女孩，因?yàn)樗煽?jī)的提高。接下來的幾天我都有意無意的對(duì)這個(gè)女孩進(jìn)行接近?；蚴窃u(píng)語上鼓勵(lì)她，或是找她回答問題并夸獎(jiǎng)她。一月后的晚自習(xí)我將她叫出去，開始和她談?wù)撘恍W(xué)習(xí)上的事，接著把話題往早戀上引導(dǎo)。出于建立起對(duì)我的信任，在辦公室她給我說了她和那個(gè)男生的感情，她的父母很忙，她從小缺乏安全感，而那個(gè)男孩子能給她安全感。我們聊了很多，我也給她說了很多道理。她決定了冷凍這份情感，“因?yàn)槲矣X得我還有更重要的事情要做。”后來，我和這個(gè)女孩一直都有聯(lián)系，她也時(shí)常會(huì)找我問一些問題，關(guān)于生活，學(xué)習(xí)。前年過年的時(shí)候，這個(gè)已經(jīng)上了大學(xué)的女孩給我發(fā)短信表示很感謝我，給她指引了道路。其實(shí)每個(gè)人的心，都像被鎖上的大鎖，任你再粗的鐵桿也撬不開，唯有關(guān)懷，才如同一枚細(xì)膩的鑰匙，使你能夠進(jìn)入別人的心中，了解別人。對(duì)于這些初中的孩子們，往往溫暖比嚴(yán)厲更有效。

3 用愛去教育孩子

曾經(jīng)讀過一則在美國(guó)黑人貧民窟的真實(shí)故事。一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來到這里搞調(diào)查研究，其中有一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測(cè)。學(xué)生們都很認(rèn)真，不久報(bào)告都出來了，結(jié)論令人沮喪：200名孩子幾乎無一例外地被認(rèn)定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報(bào)告，好奇心驅(qū)使他來到當(dāng)年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開故地、無從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了驕人的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這一切，他們都說最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。繼任者找到當(dāng)年的小學(xué)教師，此時(shí)她已是遲暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子?！敝挥袥]有愛心的老師，沒有改變不了的孩子，教師要學(xué)會(huì)用愛心去培育，影響學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該在自然中引導(dǎo)孩子，用愛去教育孩子。

作為教師最大的快樂就是用用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉鳳仙.以愛融情潤(rùn)物無聲——淺談班級(jí)管理中的愛心傾注[J].課外閱讀：中下，2012（16）：355.

[2] 嚴(yán)玉軍.淺談班級(jí)管理中的辯證法[J].學(xué)校管理，2012（1）.