田甜

摘 要：作為學生語言學習的四大技能之一，寫作在中學英語教學中的地位是相當重要的。寫作不僅可以鞏固所學的語言知識，而且是語言輸出和交流的重要手段?！缎抡n程標準》中提到基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，寫作訓練被認為是培養(yǎng)中學生英語綜合能力的有效途徑，寫作教學也應該被視為英語教學的重點。然而，如何有效地提高中學生的英語寫作能力卻是英語教學中的一個難點。本文旨在探討通過對教材句型的仿寫提高學生對英語寫作的興趣，培養(yǎng)英語思維方式，從而提高中學生的英語寫作能力。

關鍵詞：中學英語教學;仿寫;寫作教學

寫作能力的提升離不開詞匯的積累和語法知識的鞏固。然而，對于中學生來說，詞匯量有限，語法知識較薄弱，導致學生的作文大多用詞簡單、句式單一、中式表達較多。因此，通過仿寫教材句型來提高英語寫作能力不僅能幫助學生有效地積累一些有質(zhì)量的詞匯，還能使學生學會使用較高級的、符合英語表達習慣的句式結構。實踐證明，模仿寫作可以使學生有模式地寫作，有目的地練習，是初學者學習寫作的有效方法之一。中學生的英語寫作實踐可以從句子模仿到語篇模仿，從模仿到創(chuàng)造，這是學習寫作的規(guī)律，也是提高英語書面表達能力的有效途徑。

一、句子仿寫的可行性

首先，仿寫符合初級英語學習者的認知規(guī)律。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程，模仿是語言習得的重要手段。寫作也可以從模仿開始，在不斷的模仿中提高寫作能力。句子仿寫降低了仿寫的難度，學生更易于接受。從學生比較熟悉的教材句型入手，學生更容易模仿。同時，學生還能更好地鞏固已知的詞匯。

其次，模仿符合寫作實踐的規(guī)律。盡管在英語教學過程中教師會教授一些寫作理論和技巧，雖然這些理論和技巧能對學生的寫作起到指導作用，但對于中學生來說，理論和技巧都比較抽象，難以理解。要達到理論與實踐的最佳結合，最好的方法就是引導學生模仿寫作。從教材中選取適合寫作使用的句式結構，然后讓學生仿寫，這具有很強的操作性。學生會在模仿熟知的句子時，獲得寫作經(jīng)驗和材料，從而逐步提高英語寫作能力。

二、句子仿寫對中學生英語寫作的促進作用

（一）句子仿寫可以激發(fā)學生寫作的欲望，培養(yǎng)學生寫作的興趣

寫作對初中學生來說一直是英語學習的難點。在平時的英語教學中，教師對寫作的重視程度不夠，寫作訓練較少，學生也沒有寫作的欲望，甚至對英語寫作有畏懼心理，更談不上對英語寫作感興趣。句子仿寫相對降低了寫作難度，消除了學生對寫作的抵觸心理，而讓學生仿寫教材中較熟悉的句型，學生更易于模仿，樂于接受，這也能增強學生的寫作自信心。例如：在人教版九年級英語教材Unit 13 We are trying to save the earth！這一單元的Section A的文本中有許多句子都是關于環(huán)境污染和環(huán)境保護的內(nèi)容，教師如果能整理出這些句子，然后讓學生去仿寫，那么寫出一篇關于環(huán)保的英語作文是很容易的。例如這一句，“To cut down air pollution，we should take the bus or subway instead of driving.”教師可以引導學生仿寫出其他類似的句子，比如“To cut down waste pollution，we should bring a bag to go shopping instead of using plastic bags.”用這樣的方式引導學生寫作，學生便不會覺得難度大，就會對英語寫作逐漸感興趣。

（二）句子仿寫可以逐漸培養(yǎng)學生的英語思維能力

在平時的作文批閱中，教師總能發(fā)現(xiàn)學生各種漢語式的句子，例如：Time is like a white horse，run fast.可以看出學生想要表達“時間如白駒過隙”，漢語表達很美，但用英語表達不僅美感全無，且存在語法錯誤。因此，缺乏英語思維是阻礙英語書面表達能力提升的一個重要原因。在無法創(chuàng)造純英文的語言環(huán)境，也無法避免母語負遷移影響的情況下，模仿英語句式是一種培養(yǎng)英語思維能力最簡單、有效的途徑。英語的句子結構和漢語句式完全不同，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。因此，首先要加強五種基本句型的模仿練習，因為幾乎所有的英語句式都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。教師在引導學生模仿句子時，應引導學生從模仿寫作中發(fā)現(xiàn)和掌握句子的搭配關系和結構特征，并有效地建立句子的概念。其次，句子仿寫可以讓學生不受漢語思維的影響，通過套用符合英語表達習慣的句式結構，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，而不是簡單生硬地翻譯。逐漸地學生就能學會用英語思維，寫出更地道的句子，從而逐步提高英語寫作能力。

（三）句子仿寫可以使學生學會使用較高級的句式，避免作文句式單一

學生在寫英語作文時總是追求內(nèi)容的表達，忽視句式的變化。因此，中等學生的英語作文大多是一些簡單句的堆砌，而且大多是主語、謂語、賓語的單一順序，讀起來枯燥乏味，缺少眼前一亮的句子。學生不能將平時所學的復合句、強調(diào)句、感嘆句、倒裝句等句式用于作文中。即使有的學生能想到用定語從句，也總是會出現(xiàn)關系詞用錯或者隨意省掉關系詞的錯誤，使用賓語從句時出現(xiàn)語序或時態(tài)錯誤。例如“But there are some bad habits make our earth dirty.”此句中關系代詞“that”是不可以省掉的?！癓et me tell you what can we do.”此句中賓語從句的語序是錯誤的。通過句子仿寫的方式，學生可以掌握一些復合句，學生寫出的句子會在句式上更豐富，內(nèi)容上更飽滿。

三、結束語

總之，面對中學生英語詞匯量不足、語法知識欠缺、缺乏英語思維而導致的寫作能力低下的問題，引導學生多積累課本中可以服務于寫作的英語詞匯、句式，從而仿寫句子、連句成篇，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，學生的寫作水平一定會得到提高。這也不失為提高學生英語寫作能力的一條可行措施。

參考文獻

[1]魏顯斌.句子仿寫在中學英語寫作中的重要性[D].東北師范大學，2017.

[2]張殿玉.運用句子仿寫來促進中學英語寫作[A].外語教學，2015年1月，第26卷（1）：50-51.