王小寶

摘 要：近年來，隨著學(xué)生因心理問題而采取極端方式的案件不斷出現(xiàn)，人們對(duì)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注程度不斷提高。學(xué)生的成長過程當(dāng)中接觸最多的環(huán)境就是學(xué)校和家庭，所以二者是學(xué)生心理健康教育和維護(hù)的主要陣地，學(xué)校和家庭也需要就學(xué)生的心理健康進(jìn)行緊密合作，充分溝通，共同為學(xué)生的心理健康教育保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;心理健康;家庭;結(jié)合

基金項(xiàng)目：本文系隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題階段性成果，課題名稱：家長素質(zhì)與教育方式對(duì)學(xué)生心理健康影響研究，立項(xiàng)號(hào)：LN[2018]46。

人格的形成與其接受的教育與所處的環(huán)境有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生的成長階段主要面對(duì)的就是學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境，二者對(duì)學(xué)生的心理健康都會(huì)起到非常關(guān)鍵的影響，所以對(duì)學(xué)校的心理健康教育與家庭的心理健康維護(hù)進(jìn)行結(jié)合的探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康的定義

業(yè)內(nèi)對(duì)心理健康的定義眾說紛紜，對(duì)學(xué)生而言，心理健康更多是關(guān)注學(xué)生在適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的過程當(dāng)中，其自身的心理、生理及社會(huì)性等維度能否實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而呈現(xiàn)出一種良好的心理狀態(tài)。心理活動(dòng)并不是單方面的，而是主觀與客觀的匹配兼容，內(nèi)容和形式需要一以貫之。而主體的心理活動(dòng)的過程也需要呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)的狀態(tài)，保持連續(xù)性和穩(wěn)定性。

二、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康維護(hù)結(jié)合的方式

在傳統(tǒng)的家校結(jié)合的方式中，學(xué)校常常通過家長會(huì)、教師走訪、學(xué)校宣傳欄等方式讓家長了解學(xué)生在校的情況，這種方式的特點(diǎn)在于家長和學(xué)校能夠進(jìn)行面對(duì)面溝通，交流往往會(huì)更為充分。

但是隨著信息化時(shí)代的到來，家校合作的方式也逐步多元化，信息化的手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到家長和學(xué)校的溝通過程當(dāng)中。許多地區(qū)的學(xué)校建設(shè)了家校通網(wǎng)站，一方面家長可以通過信息平臺(tái)了解到學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面家長也可以對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的告知，這使得家長與學(xué)校之間的溝通更加順暢和高效。

三、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康維護(hù)結(jié)合的問題

（一）合作浮于表面

在家校合作階段，雙方需要提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到合作的目標(biāo)是統(tǒng)一的，以學(xué)生的身心健康為合作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？墒窃趯?shí)際工作中卻出現(xiàn)了家校合作只是流于形式的現(xiàn)象，學(xué)校認(rèn)為家長的參與積極性不高，于是自身在開展此項(xiàng)工作一段時(shí)間后熱情也漸漸熄滅，最終不了了之。家長則認(rèn)為學(xué)校是在推脫責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)為學(xué)校并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育，自身則不愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)孩子的心理健康問題沒有給予足夠的重視。

家長需要意識(shí)到學(xué)生的心理健康教育與維護(hù)并非全由學(xué)校承擔(dān)，自身也需要參與其中，才有可能避免雙方合作僅僅是形式，并最終進(jìn)行深化落地。

（二）合作內(nèi)容片面

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和家長的共識(shí)更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否令人滿意，除此之外的問題并不能得到學(xué)校和家長的重視，尤其是學(xué)生的一些心理問題屬于隱而未發(fā)的情況，學(xué)校和家長如果不主動(dòng)去了解將很難發(fā)現(xiàn)，但這對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)帶來可怕的影響。家長在與學(xué)校合作的過程當(dāng)中，常常是向教師咨詢學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及一些參考書目及課外輔導(dǎo)的選擇問題。教師在與家長的溝通過程中，往往也是告知學(xué)生的考試成績，以及在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)希望家長能夠配合學(xué)校的教學(xué)方法督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可能會(huì)就孩子某些心理方面的情況進(jìn)行簡單的溝通。

家校合作目前的內(nèi)容還較為片面，對(duì)學(xué)生健康問題的關(guān)注不多，家長和教師需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活過程當(dāng)中多培養(yǎng)與孩子的關(guān)系，及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的心理需求，使得家校合作當(dāng)中學(xué)生心理健康成為重要的內(nèi)容之一，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

（三）合作深度不足

無論是傳統(tǒng)的家長會(huì)、教師家訪等方式，還是學(xué)校網(wǎng)站或APP等方式與家長溝通，都不能做到家長和教師共同就學(xué)生心理問題進(jìn)行長期的跟蹤及監(jiān)督，溝通只是就事論事，而沒有挖掘?qū)W生出現(xiàn)心理問題背后的原因，這也就很難找出一些切實(shí)可行的辦法進(jìn)行解決。

（四）合作交流單向

家校合作就意味著雙方應(yīng)該處于同等的地位，可以圍繞統(tǒng)一的目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，可是在實(shí)際的家校合作當(dāng)中，家長往往處于弱勢(shì)的一方。家長會(huì)認(rèn)為教師是專業(yè)的，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的苗頭時(shí)，家長就會(huì)認(rèn)為以教師的說法為準(zhǔn)，按照教師的要求去做。久而久之，教師也會(huì)認(rèn)為家長確實(shí)對(duì)這方面不了解，自己需要給出更多的意見，這樣就會(huì)使雙方的地位出現(xiàn)不對(duì)等的情況，最終造成合作關(guān)系的失衡。

家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的心理狀況，所以家長強(qiáng)化自身地位，與學(xué)校進(jìn)行對(duì)等溝通是十分重要的，只有雙方交流互通能夠正常進(jìn)行，才能夠使學(xué)生心理健康的教育和維護(hù)得以實(shí)現(xiàn)。

四、家校合作學(xué)生心理健康教育的方法

（一）巧用家長會(huì)傳輸心理健康教育理念

由于家長會(huì)是目前家校溝通與合作最為普遍和直接的方式，所以通過家長會(huì)上教師與家長的交流，可以讓家長掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。雖然家長往往更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和排名情況，但是教師需要借此機(jī)會(huì)向家長普及一些心理健康教育的知識(shí)與技巧，提高家長對(duì)學(xué)生心理健康問題的重視程度。對(duì)于一些問題學(xué)生，教師需要幫助家長發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提供一些解決思路，讓家庭與學(xué)校的教育能夠保持同頻。

（二）利用家訪了解學(xué)生心理健康狀況

教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)一些心理健康出現(xiàn)異常的學(xué)生，教師需要通過及時(shí)的家訪了解學(xué)生的家庭狀況和生活背景。在家訪過程中，教師需要向家長描述學(xué)生的心理情況和具體表現(xiàn)，和家長一起去探尋學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，在家訪過程當(dāng)中需要家長和教師保持誠實(shí)互信的態(tài)度，以及及時(shí)充分的溝通，幫助學(xué)生解決心理問題，保持身心健康。

（三）開辦家長學(xué)校普及心理健康教育知識(shí)

部分學(xué)生家長雖然重視學(xué)生的心理健康教育，但是沒有有效的途徑了解相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，學(xué)?？梢猿闪⒓倚；ヂ?lián)機(jī)構(gòu)，通過邀請(qǐng)心理學(xué)專家、教育專家等開設(shè)一些心理健康教育課程，讓家長能夠參與其中，這樣學(xué)校和家長之間的結(jié)合更加的緊密，也方便家長之間的互相交流，促進(jìn)家庭心理健康教育的持續(xù)提升。

五、結(jié)語

教育的最終目的是使學(xué)生能夠成為國家的棟梁，家庭的希望。這就意味著學(xué)生的成長不僅僅是智力的提升，還要有優(yōu)秀的品質(zhì)和健康的身心。在社會(huì)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生的心理健康需要引起學(xué)校和家長的足夠重視，因?yàn)檫@是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和家庭的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。相信隨著家校雙方關(guān)于學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)不斷深化，結(jié)合不斷緊密，將會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的問題帶來更好的解決辦法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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