劉麗麗

一、回歸學(xué)生本真，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

在新課改下，學(xué)生的主體性得到了較好的凸顯，但教師的主導(dǎo)作用在課堂中喪失，課堂就顯得凌亂不堪，教學(xué)效率自然難以提高?；貧w學(xué)生本真，就是要從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)。

（1）以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向主動(dòng)的“我要學(xué)”的狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中教師必須以開放的課堂模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在構(gòu)建開放的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論是課堂氛圍、師生關(guān)系、互動(dòng)探究等都需做到以學(xué)生為主。

（2）以學(xué)習(xí)方式為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以詞匯的學(xué)習(xí)為例，首先要在記憶的基礎(chǔ)上了解其基本用法，然后拓展到短語(yǔ)，由短語(yǔ)而拓展到句子、語(yǔ)篇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是單詞的記憶還是短語(yǔ)的練習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)多種記憶方法（如形象記憶、字母組合記憶），還要在多練中鞏固。如模塊二Unit3中“Curious”的學(xué)習(xí)，短語(yǔ)就可拓展為Becuriousaboutsth./todosth.From/Outofcuriousity.Arouseonescuriosity等，教師學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞義基礎(chǔ)上可組織學(xué)生在小組內(nèi)造句，以此掌握其用法。

二、回歸教學(xué)本真，讓課堂能生動(dòng)活潑

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)將目標(biāo)定位于高考，教學(xué)中教師為讓學(xué)生獲得更多考試中需要的知識(shí)，便將大量時(shí)間用于講授，課堂變得了無(wú)生氣。讓高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程回歸本真，就是要讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，在互動(dòng)中去看、聽、說(shuō)，生成生動(dòng)活潑的課堂。

（1）發(fā)揮好教師組織作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。教師在課堂中的角色并不是知識(shí)講授者的角色，而是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角兒，在教學(xué)實(shí)踐中，為讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，教師定要做好課前規(guī)劃，在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。如模塊四Unit1Advertising的教學(xué)中，導(dǎo)入過(guò)程中流行的“腦白金”、“德克士”廣告視頻來(lái)引入“廣告”的話題，然后過(guò)渡到“看說(shuō)”環(huán)節(jié)，教師展示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看并進(jìn)行表達(dá)，以討論方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“thesoftwaread”“OxlinAirlines”進(jìn)行討論，然后進(jìn)入“鳥巢”“、禁毒“”洗發(fā)水”的廣告學(xué)習(xí)過(guò)程，教師用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐一討論，最后教師總結(jié)。這樣，整個(gè)課堂從導(dǎo)入到討論再到總結(jié)，教師更多的是在引導(dǎo)學(xué)生怎么做，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

（2）發(fā)揮好教師引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師并不是無(wú)事可做，也不能脫離了學(xué)生，而是要在學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。然后再引導(dǎo)學(xué)練習(xí)。教師引導(dǎo)并不等同于直接講解，而是要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上精講，從而讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)的構(gòu)建。

三、回歸生活本真，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)應(yīng)用

讓英語(yǔ)課堂回歸生活本真，就是要從學(xué)生的生活出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（1）從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從學(xué)生的生活出發(fā)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活中去了解英語(yǔ)。直觀感受英語(yǔ)，然后再引入英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如在“學(xué)校生活”的話題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)校生活說(shuō)起，在“環(huán)境保護(hù)”的話題學(xué)習(xí)中從身邊的環(huán)境現(xiàn)狀引入、在“體育”話題學(xué)習(xí)中以“奧運(yùn)會(huì)“”NBA”來(lái)作為切入點(diǎn)，在“克隆技術(shù)”的話題中從“嫁接”技術(shù)開始，在“自然之謎”的話題學(xué)習(xí)中從“埃及金字塔“”黑洞”等話題來(lái)引入。如此，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)生和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)。

（2）從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)。雖然在高中英語(yǔ)教學(xué)中缺少應(yīng)用英語(yǔ)的外部語(yǔ)言環(huán)境，但為讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。如在“廣告”話題的學(xué)習(xí)中，教師以模擬商務(wù)談判的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扮演廣告商和客戶的角色，由“客戶”向“廣告商”提出廣告設(shè)計(jì)要求，“廣告商”根據(jù)要求設(shè)計(jì)廣告，然后進(jìn)行一場(chǎng)商務(wù)談判。這樣的任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言情境中應(yīng)用英語(yǔ)，提高其應(yīng)用能力。

總之，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸本真并不是要教師回歸到一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“原始”教學(xué)模式，而是要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為課堂的根本，在課堂教學(xué)實(shí)踐中摒棄那些浮華的做法，讓課堂教學(xué)回歸簡(jiǎn)約、質(zhì)樸的風(fēng)格。