摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家文明發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力成為高校教育改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)“走進(jìn)科研”這一活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者簡(jiǎn)要概括了杭州電子科技大學(xué)生命信息與儀器工程學(xué)院舉辦的“走進(jìn)科研”系列活動(dòng)，并簡(jiǎn)述了其在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)科研;創(chuàng)新能力;大學(xué)生

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”[1]。因此，具備一定的科研素養(yǎng)，形成一定的科研能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)[2]。在今天，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)因素，人才競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心，每個(gè)國(guó)家都努力將自己打造成為人才資源的強(qiáng)國(guó)。只有擁有人才，同時(shí)合理、高效使用人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。區(qū)別于普通勞動(dòng)者的是人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于科研素養(yǎng)的提升，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，科研能力是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。因此，本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的核心內(nèi)容之一[3]。然而，文獻(xiàn)報(bào)道指出，目前我國(guó)大學(xué)生總體創(chuàng)新能力較弱[4]。在此背景下，高校如何依托科研平臺(tái)的建設(shè)，發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科學(xué)研究和本科生教育的交叉融合，成為高校教育改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。

近年來(lái)，杭州電子科技大學(xué)按照“篤學(xué)力行、守正求新”的辦法思想，堅(jiān)持“以人為本、追求卓越”的育人理念，致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校不僅從設(shè)立大學(xué)生科研專項(xiàng)、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)、刺激大學(xué)生參加課外科研活動(dòng)等方面來(lái)推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且通過(guò)多途徑選派優(yōu)秀本科生到國(guó)際一流大學(xué)如新加坡南洋理工大學(xué)、法國(guó)巴黎第五大學(xué)、美國(guó)賓西法利亞大學(xué)等地訪問(wèn)交流學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的國(guó)際化視野。在探索過(guò)程中，我校以“生命信息與儀器工程學(xué)院”為依托，于2017年底首次開(kāi)展了“走進(jìn)科研”系列活動(dòng)。通過(guò)此形式，本科生的創(chuàng)新思維和綜合能力得到顯著提升。本文對(duì)“走進(jìn)科研”系列活動(dòng)的情況及在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力中的作用進(jìn)行闡述。

一、實(shí)施目的

“走進(jìn)科研”旨在通過(guò)學(xué)生參與專業(yè)教師科研項(xiàng)目的形式，構(gòu)建包括大一、

大二、大三、大四四個(gè)年級(jí)的學(xué)生梯隊(duì)，形成科研團(tuán)隊(duì)，并在每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展，

以形成穩(wěn)定的師生互動(dòng)機(jī)制，為專業(yè)教師提供源源不斷的人才資源，為學(xué)生提供參與教師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。

二、實(shí)施方式

本活動(dòng)在生命信息與儀器工程學(xué)院開(kāi)展，首先由專業(yè)教師填寫(xiě)在研項(xiàng)目信息，教科辦收集匯總后，交于學(xué)生工作辦公室向?qū)W生發(fā)布，教師對(duì)申報(bào)學(xué)生進(jìn)行面試，并將確定的學(xué)生名單報(bào)于教科辦備案。

三、對(duì)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是通過(guò)老師教，學(xué)生學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授。而“走進(jìn)科研”這個(gè)活動(dòng)是以科研項(xiàng)目為平臺(tái)，都是為了解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、擬定實(shí)驗(yàn)方案和路線。這些都是本學(xué)科最前沿的知識(shí)，采用的方法也都是最前沿的科學(xué)技術(shù)。一方面，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解科學(xué)前沿。另一方面，學(xué)生在科研活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要學(xué)生去開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率

強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力，必須激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力才能更高效的培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和綜合能力

當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，在一個(gè)單位內(nèi)部也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，未來(lái)大部分的工作都需要多個(gè)單位和部門(mén)、員工的合作。科學(xué)問(wèn)題的解決也是如此，這需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)乃至幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新。“走進(jìn)科研”這一活動(dòng)包括眾多環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)、成品的展示等。學(xué)生必須通過(guò)分工合作來(lái)完成這些任務(wù)，才能取得一個(gè)好的成績(jī)，這培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和綜合能力。

4.促使學(xué)生明確專業(yè)定位及日后就業(yè)方向

進(jìn)入大學(xué)校園以后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)遇到對(duì)專業(yè)意識(shí)模糊，不清楚、不了解自己所學(xué)的專業(yè)究竟能做什么，從而產(chǎn)生茫然甚至是厭學(xué)的情緒。通過(guò)“走進(jìn)科研”系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的定位比較明晰，了解畢業(yè)后可從事的工作類型，消除了學(xué)生的茫然感，增加了專業(yè)責(zé)任感，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過(guò)“走進(jìn)科研”系列活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)于教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的熱情與積極性。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的科研論文、質(zhì)量較高的畢業(yè)論文、質(zhì)量較高的科技項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽成果。以筆者為例，通過(guò)“走進(jìn)科研”這一活動(dòng)，指導(dǎo)本科生以第一作者以題為“中空多孔硫化鎳立方體電化學(xué)傳感檢測(cè)多巴胺”在核心期刊《分析試驗(yàn)室》上發(fā)表論文一篇。學(xué)院張老師指導(dǎo)本科生在浙江省生命科學(xué)競(jìng)賽中獲得二三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并指導(dǎo)本科生以題為“基于碳纖維絲的超微電極在水污染治理中的應(yīng)用和研究”獲得了新苗計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]楊聰，孫賓賓.以科研項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J]，價(jià)值工程，2018，13：202-203.

[2] 樂(lè)率，胡啟文，熊 坤，胡曉梅，王 競(jìng).以國(guó)際遺傳工程機(jī)器大賽（iGEM）為載體培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[J]，生命的化學(xué)，2017，37（3）：458-462.

[3]曾宇露，祝志芳，王歡，張志杰.工程認(rèn)證背景下以科研為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程改革探索[J]，科技視界，2020，297（3）：48-49.

[4] 孫穎穎，郭贛林，蘇振霞，浦寅芳.以教師科研課題為載體進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，教育理論研究，2017，14：102-103.

[5]肖福坤，丁淑芬，趙美芳，張國(guó)華，遲學(xué)海，胡剛.基于科研平臺(tái)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J]，經(jīng)濟(jì)師，2017，12：216-217.

基金項(xiàng)目：杭州電子科技大學(xué)2019年高教研究課題（YBJG201950）

作者簡(jiǎn)介：

劉紅英（1984-），女，安徽宣城人，教授，生物材料與傳感.