據(jù)澳大利亞教育研究委員會（ACER）官網(wǎng)2020年4月6日消息，受新冠肺炎疫情影響，人們普遍期望澳大利亞的學校轉向遠程教學。對于學生是否已經(jīng)具備遠程學習需要掌握的技術技能，ACER研究總監(jiān)朱利安·弗萊永（Julian Fraillon）進行的相關研究表明，澳大利亞學生在學校的學習中可以大量使用數(shù)字技術，但目前并不清楚學生是否具備有效使用數(shù)字技術進行學習的技能，以及學校是否支持學生使用數(shù)字技術進行學習。弗萊永認為，目前存在關于數(shù)字素養(yǎng)的四大誤區(qū)。

誤區(qū)一：“數(shù)字原生代”的興起。有人認為那些在技術環(huán)境中成長的學生會自動掌握有效使用技術所必需的技能，這樣的觀點缺乏數(shù)據(jù)支撐。2017年，澳大利亞46%的六年級學生和13%的十年級學生無法根據(jù)目標使用適切軟件，缺乏關于數(shù)字信息的批判性觀點。

誤區(qū)二：學生的數(shù)字素養(yǎng)將持續(xù)提高。理想的觀點認為，隨著技術的普及和社會對數(shù)字技能的重視增加，學生的數(shù)字素養(yǎng)得到提高并將持續(xù)提高。但是這個觀點并沒有在研究中得到支持。研究表明，六年級學生的數(shù)字素養(yǎng)在2011-2017年之間變化很小，而十年級學生的數(shù)字素養(yǎng)自2011年以來有所下降。在遠程學習的情況下，這種技能缺陷將被放大，因此學校必須正確引導學生并進一步擴大有效使用技術的可能性。

誤區(qū)三：男生能夠更好地使用技術。數(shù)據(jù)顯示，自2005年以來，在澳大利亞國家評估計劃—信息通信技術素養(yǎng)（the National Assessment Program Information and Communication Technology Literacy）的所有評估周期中，六年級女生在使用數(shù)字技術方面的表現(xiàn)均明顯優(yōu)于男生。除2005年以外，所有十年級女生的情況也是如此。

誤區(qū)四：數(shù)字技術改變了傳統(tǒng)的課堂教學。盡管數(shù)字技術為教育界帶來了新的教學機會，但數(shù)據(jù)表明，高度創(chuàng)新的使用示例只是例外，而不是標準。因此，遠程教學的轉變可能不會導致創(chuàng)新實踐的相應增加。

（上海外國語大學全球教育研究中心李佳熹編譯）