馬勝波

摘 ? 要：隨著新課程體制改革不斷深入，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)國(guó)際理解教育的研究力度，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。文章主要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)國(guó)際理解教育進(jìn)行分析，指出滲透國(guó)際理解教育思想的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué) 國(guó)際理解教育 滲透方法 有效對(duì)策

21世紀(jì)是知識(shí)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，具有國(guó)際化、信息化和多元化的特點(diǎn)。在這一時(shí)代背景下，人們需要改變自身思維方式，并對(duì)社會(huì)文明形態(tài)有正確的了解，以構(gòu)建相互理解和尊重的和諧社會(huì)。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)進(jìn)一步地加強(qiáng)國(guó)際交流，開(kāi)展國(guó)際理解教育（Education for International Understanding），從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。[1]

一、國(guó)際理解教育的背景

近幾十年來(lái)，聯(lián)合國(guó)科教文組織大力提倡國(guó)際理解教育，使其逐漸成為世界教育的一個(gè)重要主題。國(guó)際理解教育主要是希望通過(guò)教育的作用來(lái)加強(qiáng)不同地域和不同文化背景下人們之間的交往和理解，使其可以更好地尊重和寬容彼此，進(jìn)而增強(qiáng)全人類(lèi)的交流與合作。如何在我國(guó)有效地開(kāi)展國(guó)際理解教育是相關(guān)教育工作者不斷探討的一個(gè)課題。針對(duì)我國(guó)的實(shí)際發(fā)展情況，學(xué)校應(yīng)在人文學(xué)科中滲透國(guó)際理解教育理念。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性、包容性等特點(diǎn)，為國(guó)際理解教育的開(kāi)展提供了一定條件。特別是目前正在使用的語(yǔ)文教材，充分體現(xiàn)了我國(guó)博大精深的民族文化，這也為我國(guó)開(kāi)展國(guó)際理解教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，在開(kāi)展國(guó)際理解教育的過(guò)程中，不良的文化發(fā)展和社會(huì)價(jià)值觀念也容易對(duì)青少年造成一定的負(fù)面影響。語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使其有效提高自身思想認(rèn)識(shí)，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展國(guó)際理解教育具有十分重要的意義。[2]

二、國(guó)際理解教育的滲透方法

我們應(yīng)該如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中具體有效地開(kāi)展國(guó)際理解教育呢？首先，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)出臺(tái)指導(dǎo)性文件，并針對(duì)在實(shí)踐當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分的研究。其次，提高各教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展國(guó)際理解教育的意識(shí)，通過(guò)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)有效解決相關(guān)問(wèn)題。最后，還應(yīng)針對(duì)不同的教育階段，明確具體的內(nèi)容，分階段設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而使教育更具完整性和規(guī)范性。具體到高中階段，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行完善。學(xué)生應(yīng)該能夠充分尊重不同文化，并做到理解和欣賞。其一，學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生尊重生命，并樹(shù)立平等的觀念，摒棄民族歧視和各種偏見(jiàn)。其二，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其能夠自主分析問(wèn)題。其三，教師還應(yīng)使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族個(gè)性和文化等有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)自身的民族文化認(rèn)同感。[3]

三、開(kāi)展國(guó)際理解教育的有效策略

（一）更新教育觀念

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷提升自我。教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該主要體現(xiàn)在教師自身理念的轉(zhuǎn)變上。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程體制改革的相關(guān)理念要求來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)工作。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。一方面教師要重視學(xué)生認(rèn)知能力的提升，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感態(tài)度。教師應(yīng)通過(guò)將自身的教育理念傳遞給學(xué)生，使其形成良好的意識(shí)和能力。[4]

（二）積極開(kāi)發(fā)課程資源

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)際理解教育融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。目前，政府使用的高中語(yǔ)文教材包括了古今中外大量的優(yōu)秀文化作品，許多作品還蘊(yùn)含了豐富的民族傳統(tǒng)文化和道德觀念。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以受到感染和熏陶，進(jìn)而提高自身的認(rèn)知水平和情感意識(shí)。通過(guò)潛移默化的影響來(lái)不斷完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，使其形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)針對(duì)教材的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行完善時(shí)融入時(shí)代的特色，使學(xué)生能夠提高自身國(guó)際意識(shí)。[5]

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)傳授與理論分析十分重視，并注重學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力的培養(yǎng)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相關(guān)教育工作者對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展高度重視，使學(xué)生具有良好的情感體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分將自己所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以增強(qiáng)自身的體驗(yàn)。道德觀的形成主要是個(gè)體和社會(huì)環(huán)境相互作用下形成觀念的過(guò)程。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并將其融入到自身發(fā)展中。

（四）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

作為特定的育人場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)使學(xué)生在良好的環(huán)境下接受教育。校風(fēng)和班風(fēng)也是學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)揮重要作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，如班級(jí)的干部選拔、集體衛(wèi)生維護(hù)等都可以由學(xué)生負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在參與班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生的交流和合作能力也會(huì)得到鍛煉，學(xué)生切身感受到成功的喜悅和失敗的苦澀，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響，使其形成良好的情感態(tài)度。教師在班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)中不斷滲透國(guó)際理解教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]郁琳玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際理解教育的融合[J].文教資料，2019（15）：70-71.

[2]段愛(ài)麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行國(guó)際理解教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（5）：26，122-123.

[3]艾雁.中美小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的國(guó)際理解教育內(nèi)容比較研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[4]孫千卉.國(guó)際理解教育理念影響下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（6）：15-17，20.

[5]趙萱.基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

[6]楊寶忠.高中語(yǔ)文教學(xué)國(guó)際理解教育初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（18）：11-12.

編輯 王亭亭 ? 校對(duì) 朱婷婷