王司嶠

生態(tài)化的課堂應(yīng)以人為主要關(guān)注點(diǎn)的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建和諧共存的學(xué)習(xí)共同體，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。而合作學(xué)習(xí)通過(guò)師生、生生之間互相影響，可使學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度看待問(wèn)題，獲得更多主動(dòng)參的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，彌補(bǔ)了課堂上集體教育中忽略的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了各層次學(xué)生需要，形成開(kāi)放和諧的課堂氛圍。所以為使課堂生態(tài)化，我們應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)。

首先我們要理解合作學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，教師按學(xué)生學(xué)情及知識(shí)要點(diǎn)，把某一個(gè)集體內(nèi)的同學(xué)分配成若干個(gè)合理的小組，在小組中的同學(xué)們通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的配合，進(jìn)行自由的研究與討論，齊力同心的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使合作學(xué)習(xí)在生態(tài)課堂教學(xué)中行之有效，我的策略如下：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組與合理搭配

要進(jìn)行科學(xué)分組，考慮學(xué)生的個(gè)體差異是分組的先決條件。個(gè)體差異體現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等。為了每個(gè)小組間能力基本平衡，分組力求組內(nèi)個(gè)體差異間能和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到事半功倍的效果。在具體合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部各成員要分工明確，目標(biāo)清晰，使得每個(gè)學(xué)生知道自己要做什么，和之后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)上不僅只是同學(xué)們座位排列變化，而是讓同學(xué)們創(chuàng)建一種主動(dòng)的和諧關(guān)系，同學(xué)們會(huì)積極學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)探索中主動(dòng)幫助其他有困難的同學(xué)，以整體中每一個(gè)成員共同進(jìn)步為目標(biāo)，通過(guò)每一位成員的親身參與，使他們能自發(fā)地完成個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)并建立個(gè)人責(zé)任感，同時(shí)感受到為集體做出貢獻(xiàn)的積極心理體驗(yàn)。從教學(xué)實(shí)踐中我得出結(jié)論，四人小組是最有效合理的分配方式，從發(fā)言時(shí)間、受關(guān)注程度、意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)等方面都更為適合。此外，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)有一名小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員活動(dòng)，總結(jié)小組研究結(jié)果，同時(shí)代表小組發(fā)言。小組長(zhǎng)的設(shè)置能更有效的讓小組成員各司其職，讓小組研究結(jié)果更直接清晰的展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，同時(shí)激勵(lì)各個(gè)成員努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)。

二、讓自主思考與合作交流相輔相成

在當(dāng)今社會(huì)有很多復(fù)雜的問(wèn)題是單個(gè)個(gè)體無(wú)法解決的，所以在學(xué)校課堂中教師應(yīng)該努力創(chuàng)造情境讓學(xué)生們體驗(yàn)自主思考同時(shí)與其他的同學(xué)溝通合作進(jìn)而解決難題。這就要求老師設(shè)置好合作的環(huán)節(jié)，讓自主思考與合作學(xué)習(xí)相輔相成：（1）在老師提出問(wèn)題后，對(duì)于同一問(wèn)題會(huì)有不同見(jiàn)解，小組成員充分利用自己的創(chuàng)造性思維積極思考后再互相交流探討，踴躍的發(fā)表自己的看法，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，拓寬學(xué)生的思維空間與模式，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力。（2）在學(xué)生自主思考遇到問(wèn)題或獨(dú)立操作出現(xiàn)困難時(shí)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)之間交流經(jīng)驗(yàn)互相啟發(fā)，互相幫助解決問(wèn)題，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的高效性。這樣也能給學(xué)生們創(chuàng)造出更加寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。（3）在教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)?；ハ嘟涣髋c互相啟發(fā)能促進(jìn)學(xué)生自主思考，分析理解他人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的探索和求知欲，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。

三、在合作中發(fā)現(xiàn)困難并及時(shí)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用舉足輕重。教師的參與和指導(dǎo)能夠提高小組學(xué)習(xí)的效率，指引學(xué)習(xí)方向。因此教師在教學(xué)中要注意小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，并及時(shí)給與正確的引導(dǎo)和幫助。在實(shí)踐中，容易出現(xiàn)的困難以及相對(duì)應(yīng)的解決方法是：（1）人員分工方面成員間易產(chǎn)生分歧，教師可幫助成員之間按照各自所長(zhǎng)分工，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，高效達(dá)成目標(biāo)。亦可由意見(jiàn)被采納為作品主題的成員作為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分工，建議組長(zhǎng)按照組員興趣、擅長(zhǎng)角度合理分工，鍛煉組長(zhǎng)協(xié)調(diào)能力。（2）同組學(xué)員之間對(duì)某一方面內(nèi)容有不同理解產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們互相傾聽(tīng)互相理解達(dá)成共識(shí)，幫助學(xué)生提高相互溝通、集思廣益、共同解決問(wèn)題的能力。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生合作的催化劑。適度創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，引導(dǎo)組間良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)組內(nèi)高效合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化獨(dú)立思考，創(chuàng)造合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的和諧課堂。想要促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)就要在教學(xué)中設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)，推選每次最具新意的作品，同學(xué)們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，成員紛紛討論，把自己新想法、點(diǎn)子大膽的說(shuō)出來(lái)，然后及各家之所長(zhǎng)統(tǒng)一出最好的方案，創(chuàng)造出新奇大膽的作品。這使得同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、作品的新穎度以及探索新發(fā)現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。

五、合理評(píng)價(jià)、樹(shù)立信心

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是給學(xué)生更多的發(fā)揮個(gè)性、展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們的自信心與參與度。所以我們要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新觀念著手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，自由合作。要使評(píng)價(jià)既能指出學(xué)生在某些方面的不足，又能給學(xué)生指出正確的方向同時(shí)予以激勵(lì)。第一，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，即在合作過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度、參與的積極程度、參與的方式方法。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含小組活動(dòng)秩序、組員配合情況、思考與發(fā)現(xiàn)水平以及對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。第三，使用小組整體的評(píng)價(jià)和小組組員的評(píng)價(jià)結(jié)合，使用組內(nèi)互評(píng)與組間互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生們了解個(gè)體與小組之間的差異，同時(shí)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。第四，注重自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的問(wèn)題與貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與不足能夠清醒的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)同時(shí)找到方法彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)。這就避免了學(xué)生盲目自信與盲目自卑。教師評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)出最佳探索小組，最佳組長(zhǎng)，最佳發(fā)言代表，最快進(jìn)步獎(jiǎng)等。讓每一個(gè)學(xué)生能夠有很強(qiáng)的參與感，提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的參與度和興趣。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，合作學(xué)習(xí)助于學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)與能力的重要方法。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的有效組織使課堂變得更加有活力和生機(jī)，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)結(jié)合評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生對(duì)自己有更加清晰的認(rèn)識(shí)，這是發(fā)揮以人為核心的生態(tài)課堂的教學(xué)形式，在以后的教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)繼續(xù)努力實(shí)踐，大膽試驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，以及學(xué)習(xí)效果積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出更為有效、符合學(xué)生實(shí)際的合作方法，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。