柴本倩

一、研究背景

突如其來的疫情，為全國(guó)大中小學(xué)的開學(xué)按下了暫停鍵，目前采取的網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一項(xiàng)臨時(shí)應(yīng)急措施。網(wǎng)上教學(xué)，只是“停課不停學(xué)”的方式之一，是利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，不管是否準(zhǔn)備好，都積極投身于這個(gè)探索之中。

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境;全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。廣大教師們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在教育教學(xué)實(shí)踐中，努力利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源?？梢哉f大部分教師對(duì)于依托網(wǎng)絡(luò)利用信息技術(shù)的在線教學(xué)已有了一定程度的信息和能力上的儲(chǔ)備。但是脫離課堂教學(xué)的主陣地，單一依靠在線教學(xué)，不能和學(xué)生面對(duì)面，沒有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、眼神的交流，再加上自身信息技術(shù)應(yīng)用能力上的差距，對(duì)于教師們無疑是一項(xiàng)嶄新的挑戰(zhàn)。

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生和家長(zhǎng)，擔(dān)心居家學(xué)習(xí)問題。我所在的城市天津，在充分利用好國(guó)家、地方現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上，組織少數(shù)優(yōu)秀骨干教師及時(shí)為畢業(yè)年級(jí)錄制一些網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)在固定的電視頻道播出，作為必要補(bǔ)充，共享優(yōu)質(zhì)資源。一系列的舉措緩解了家長(zhǎng)部分焦慮的心情。對(duì)于學(xué)生，在依托網(wǎng)絡(luò)利用信息技術(shù)的在線教學(xué)面前，在未來面前，不平等的，不再是教育資源和學(xué)習(xí)途徑，不平等的，只是自主學(xué)習(xí)精神和自我管理能力。

二、應(yīng)用信息技術(shù)開展初中化學(xué)在線教學(xué)實(shí)踐研究

（一）在線教學(xué)實(shí)踐研究準(zhǔn)備階段——區(qū)域團(tuán)隊(duì)合作，資源共享

從臨近開學(xué)知道中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)安排，老師們的茫然，到一切工作有條不紊的進(jìn)行，離不開我們初中化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)頭羊——教研員。在她的帶領(lǐng)下，我們南開區(qū)的初中化學(xué)老師秉承團(tuán)結(jié)拼搏的優(yōu)良傳統(tǒng)，一方面老師們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己多年總結(jié)的寶貴的資料或者是從海量網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出的很有價(jià)值的材料，通過微信、QQ群分享給大家;另一方面，結(jié)合在“停課不停學(xué)”期間市里的安排、我們區(qū)的學(xué)情，教研員組織骨干教師緊急編制若干精品級(jí)的微課。

一切在悄然有序的進(jìn)行。背后是我們這些教育實(shí)踐者的勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)。微課制作我也參與了其中，也是從這個(gè)時(shí)候起，我們開始進(jìn)入備“戰(zhàn)”狀態(tài)，雖然我們不能像白衣天使那樣，沖在“戰(zhàn)”疫的最前方，但是我們努力地在自己的本職崗位上為維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，不斷的get新技能，一項(xiàng)項(xiàng)的挑戰(zhàn)自我。從錄制微課的目錄開始，在教研員的帶領(lǐng)下，微信交流群里就展開討論，各抒己見，共同探討，最后達(dá)成共識(shí)。各自領(lǐng)取任務(wù)后，先在微信交流群里交流初步設(shè)計(jì)，然后就是不分晝夜的快馬加鞭，精心制作。交流群里，上傳腳本，大家展開真誠(chéng)地討論，制作者再一次次地修改。老師們的交流是開誠(chéng)布公的，一起開展批評(píng)和自我批評(píng)，我們是在盡自己的全力，朝著精品去努力。微課將要面對(duì)全區(qū)所有的初中畢業(yè)班學(xué)生，我們深知責(zé)任的重大。我的一個(gè)短短十分鐘左右的微課，背后是熬了幾個(gè)白天和晚上，錄制后修改，再錄再修改……一共四次大的改動(dòng)的結(jié)果。終于在網(wǎng)課開課之初，將十幾個(gè)這樣的微課，全部分發(fā)到各個(gè)學(xué)校的每位老師。

（二）在線教學(xué)實(shí)踐研究實(shí)施階段——家“?！惫灿瑒?chuàng)新與改進(jìn)

在線教學(xué)，和課堂教學(xué)不同。課堂教學(xué)是在同一地點(diǎn)、面對(duì)面、同步發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位，借助學(xué)習(xí)材料將課堂教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)整合。而在線教學(xué)，是依托網(wǎng)絡(luò)，借助媒體工具，異地的可能還是不同步的，缺少了課堂上的各種形式的交流與互動(dòng)，更是對(duì)學(xué)生自覺性的一個(gè)巨大的考驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)取代了被動(dòng)聽課。在線教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是資源海量，資源共享，促進(jìn)了教育的公平。停課不停學(xué)以來，除國(guó)家資源、市級(jí)資源外，各種網(wǎng)校提供的免費(fèi)網(wǎng)課讓人應(yīng)接不暇，但是問題是這些網(wǎng)課良莠不分，水平參差不齊，有的不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，所以各種資源的運(yùn)用與篩選是個(gè)問題。結(jié)合我市我區(qū)的實(shí)際情況，首先建議學(xué)生認(rèn)真觀看市級(jí)課，市級(jí)課的重播學(xué)生按照自己實(shí)際情況選擇性觀看。白天余下的學(xué)習(xí)時(shí)間，是各學(xué)科的答疑輔導(dǎo)時(shí)間。我要精心準(zhǔn)備的是如何運(yùn)用這部分時(shí)間，以及課上課下如何更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過初期的在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)所任教的兩個(gè)班共64名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，在實(shí)踐中我不斷改進(jìn)在線教學(xué)方式。我將區(qū)里老師制作的精品專題復(fù)習(xí)微課提前下發(fā)到微信群，供學(xué)有余力的同學(xué)提前自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，微信群交流。分層教學(xué)，全班整體按部就班的逐步開展專題復(fù)習(xí)。

課前在微信群發(fā)布一個(gè)微課進(jìn)行自學(xué)，并同時(shí)下發(fā)課前課后練習(xí)。因?yàn)樵诰€教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)生的自覺性更是存在差異，所以統(tǒng)一的答疑輔導(dǎo)時(shí)間，首先進(jìn)群測(cè)試預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)的測(cè)試題目是我課前利用微信小程序制定好的，例如騰訊文檔、WPS表單等等都很好使用。在線課堂伊始，學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)群，會(huì)看到我發(fā)的在微信群的測(cè)試小程序，點(diǎn)開即可參加，操作及其簡(jiǎn)單。

在線教學(xué)過程中，分為2種情況。如果這個(gè)復(fù)習(xí)專題是比較基礎(chǔ)的，會(huì)在這個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，針對(duì)課前測(cè)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間自己解決?？晌⑿?，也可以直播。如果這個(gè)復(fù)習(xí)專題必須板演，就在課前測(cè)結(jié)束后，學(xué)生微信群點(diǎn)擊，直接進(jìn)入直播，共享屏幕，互動(dòng)交流。

在線教學(xué)作業(yè)的反饋，可以利用微信小程序發(fā)布和收集，照片提交、語(yǔ)音發(fā)布，教師反饋都非常方便快捷。教師發(fā)布答案，微信群答疑解惑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)。學(xué)生的講解或文字或語(yǔ)音或小視頻，無不綻放著合作學(xué)習(xí)的精彩。

經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索，參與這個(gè)教育探索中的各方都在積極不斷地嘗試改變，以求最佳的效果，但是也深深地體會(huì)到在線教學(xué)終究無法替代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)、學(xué)校教育是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的整合，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)，從課上到課下，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。