錢桂花 彭軍

摘? 要：造就新時代的社會體育指導與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當前高等教育的焦點。本文從社會體育指導與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因子、實踐教學、保障措施等方面提出社會體育指導與管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的對策，旨在加強社會體育指導與管理專業(yè)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升社會體育指導與管理專業(yè)學生的競爭實力，獲得更大的發(fā)展空間，進而拓寬社會體育指導與管理專業(yè)學生的就業(yè)途徑。

關鍵詞：社會體育指導與管理? 學生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 影響因素

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0205-03

Abstract： It is the focus of higher education to cultivate innovative and entrepreneurial talents of social sports guidance and management in the new era. Starting from the factors that affect the innovation and entrepreneurship ability of the social sports guidance and management major， this paper puts forward the Countermeasures for the cultivation system of the innovation and entrepreneurship ability of the students majoring in social sports guidance and management， aiming to strengthen the cultivation of the innovation and entrepreneurship ability of the students majoring in social sports guidance and management， enhance the competitive strength of the students majoring in social sports guidance and management， and obtain more development space. Then broaden the way of employment of social sports guidance and management students.

Key Words： Social PE Guidance and Management; Student; Innovation and entrepreneurship; Interfering factor

2018年9月，《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中提出：“強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓[1]?！蹦壳吧鐣w育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此滿足新時代對人才的需要。

1? 社會體育指導與管理專業(yè)的教學

社會體育指導與管理專業(yè)所有的知識學習都是遵循科學的教育原理，做到理論與實踐相結合，專業(yè)知識與公共課程相融合，校內與校外相配合。這就需要老師在教學實踐中，引導學生對知識體系科學劃分的不同課程類型，進行學習內容的分割與融合，做到在校內利用課堂教學，引導學生認知和理解，促使學生完成專業(yè)知識與公共課程相融合。做到在校外利用實踐教學，引導學生自主探索學習，使學生對知識點進行深入挖掘，達到理論與實踐結合、校內與校外配合目的的同時為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

調查發(fā)現(xiàn)，許多高校社會體育指導與管理專業(yè)的課程教學都包含了公共平臺課程、學科平臺課程、專業(yè)模塊課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程等課程（見表1）。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專門做為一門模塊課程進行開設，這說明高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較重視，但是從課時量只占總學時的6.76%看，課時量可適量增加。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

通過對高校社會體育指導與管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析，提出了5個影響因素（見圖1）。

2.1 專業(yè)課程與公共課程的影響

學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，專業(yè)課程教育和公共課程教育的作用都不能忽視，這兩者相互協(xié)調才能發(fā)揮各自的功能。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，公共平臺課程的知識教育是基石，可以使學生了解到在創(chuàng)業(yè)中需運用的運營、管理、營銷等知識。然而專業(yè)課程教育是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的框架與上層建筑，讓學生利用扎實的專業(yè)知識尋找合適的創(chuàng)業(yè)方向和商機。因此學校及學生都應該同樣重視專業(yè)課程與公共課程的學習，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下基礎。

2.2 創(chuàng)業(yè)意識的影響

在《研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究》中，童曉玲指出，“創(chuàng)業(yè)意識主要表現(xiàn)在個人參與創(chuàng)業(yè)活動的主觀意志、態(tài)度取向和自我意識，對個人行為有影響[2]?！惫P者認為從創(chuàng)業(yè)意識到對創(chuàng)業(yè)的認知需要從以下幾點來了解：一是意識到創(chuàng)業(yè)過程中有哪些艱辛困難;二是明確風險存在;三是明確自我創(chuàng)業(yè)能力;四是明確職業(yè)與人格的關系。

2.3 創(chuàng)業(yè)動機的影響

陸雄文在《管理學大辭典》中提出：“創(chuàng)業(yè)動機是社會體育指導與管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在驅動力和激勵因素。這些因素中最普遍的是獨立性，即不愿意為別人工作。對男性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理商業(yè)計劃者而言，金錢是第二位的激勵因素。這些第二層次的創(chuàng)業(yè)動機部分反映了創(chuàng)業(yè)者的工作和家庭境遇以及社會角色偶像[3]?！惫P者分析認為不同的人有不同創(chuàng)業(yè)的動機：創(chuàng)業(yè)是因為創(chuàng)業(yè)能激發(fā)自我的潛能，可以創(chuàng)造財富，可以拓展自我的知識和技能，可以成就自我的事業(yè)。

2.4 創(chuàng)新思維的影響

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有其特點：一是要有思維的特異性;二是敏銳的洞察力;三是強大而不受約束的想象和靈感。因此我們認為創(chuàng)新思維就是學生利用獨創(chuàng)新興的方法來解決問題的能力。比如：能通過他人的創(chuàng)業(yè)，舉一反三，提出不同的創(chuàng)業(yè)方法;有許多創(chuàng)意;敢于在方框外找到合理合法的新方法解決問題等。

通過分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)動機對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響最大。然而，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)動機的基礎。因此，首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3? 實踐教學

社會體育指導與管理專業(yè)以實踐為主，理論為輔，但兩者相輔相成，理論支持實踐，實踐檢驗理論。因此人才培養(yǎng)一定要堅持實用理論教學，多讓學生參與“翻轉課堂”“慕課”（MOOC）等教學形式。在體育專業(yè)中的實踐環(huán)節(jié)主要是根據(jù)各崗位的工作過程來設計的，這樣學生才能在畢業(yè)后更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

社會體育指導與管理專業(yè)的教學過程為4個學年，根據(jù)人才成長理論，第一學年，學習公共理論知識、專業(yè)理論知識和多項專業(yè)體育技能，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;第二學年， 提升公共理論知識和專業(yè)理論，根據(jù)學生興趣和就業(yè)目標確定運動專項，學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第三學年，進一步強化專業(yè)知識和技能訓練，堅持課堂學習與工作學習相結合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第四學年，學生進行校外實習實踐及完成畢業(yè)論文，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

4? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障措施

4.1 科學的指導思想

社會體育指導與管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，要以《國務院關于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展和打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》為指導，以社會實際需要為導向，結合社會實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 多樣化的專業(yè)師資隊伍

教學團隊中多元化的專業(yè)教師包括：學校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的專業(yè)教師，以及其他外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家教師，邀請成功創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家為客座教授，讓理論知識與實踐經(jīng)驗碰撞的火花，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)激情。

4.3 各方面的支持

一方面大學生創(chuàng)業(yè)離不開政府的支持，政府為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導、政策咨詢等服務，另外政府還從資金方面給予了支持。另一方面家庭成員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更大影響。

5? 結語

對于學校而言，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項重要的系統(tǒng)性工作，雖然有較多相關的應用型研究，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍然需要“摸著石頭過河”。同時，高校應充分利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，發(fā)揮孵化功能，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導和幫助。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對于高校社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學和就業(yè)勢必都產(chǎn)生積極而深遠的影響。

參考文獻

[1] 國務院.關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見[EB/OL].（2018-09-26）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm.

[2] 童曉玲.研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].武漢理工大學，2012.

[3] 陸雄文.管理學大辭典[M].上海：上海辭書出版社，2013.

[4] 孫國蕊.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建策略研究[J].讀書文摘，2016（14）：43-44.

[5] 張庭華，徐海衡，柳仁，等.普通高校體育專業(yè)畢業(yè)設計的整體改革與創(chuàng)新研究——基于國務院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景[J].體育科技，2017（1）：105-107.