胡 越

(湖北工業(yè)職業(yè)技術學院 旅游商貿學院，湖北 十堰 442000)

一、問題的提出

新冠肺炎的出現(xiàn)，使許多行業(yè)的職員轉為在線辦公。2020年1月26日，國務院新聞發(fā)布會發(fā)布通知：各地大、中、小學2020年春季學期推遲開學。學校無法開學，但學習的腳步不能停滯不前，隨著“停課不停學”的倡議發(fā)出，全國上下的1 600多萬教師都轉換身份，變成主播，充分利用網(wǎng)絡資源，推行網(wǎng)上教學[1]。

湖北工業(yè)職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)在線教學工作領導小組統(tǒng)籌推進，教務處及時調整新學期的教學安排，整合各類現(xiàn)代信息技術教學平臺資源，因地制宜制定了在線學習計劃，進行了學生在線學習動員。全體教師充分利用現(xiàn)代信息技術，積極探索教學方法和手段創(chuàng)新，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學”的深度融合。為保障特殊時期的教育教學效果，學工處及時制訂了《關于做好“停課不停學”期間學生教育管理相關工作的通知》，要求輔導員加強學生線上學習的“考勤”，配合老師們組織好在線教學。到目前為止，教師從不適應在線教學到逐步適應線上工具教學，靈活運用各種方式方法實現(xiàn)教學目標，但在線教學和現(xiàn)場教學完全不同，在教學設計和教學過程中面臨各種難題，如何讓疫情期間的在線教學更有效地發(fā)揮作用是當前面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、在線教學現(xiàn)狀分析

產品成本計算與分析是會計專業(yè)的學習領域課程，也是學院正在建設的優(yōu)質核心課程，在人才培養(yǎng)目標中有承上啟下的作用。該課程在教學過程中的突出特點是：計算方法多、計算過程復雜、表格多，表格間勾稽關系復雜，學生不易理解。在以往面對面的教學模式下，面對大量的單據(jù)和表格，學生表現(xiàn)出的積極性不高；由于機房有限，課程不能安排在機房上課，學生需要用計算器經過大量計算獲得答案，作業(yè)總在教師的再三催促下完成。而在線教學中則出現(xiàn)了許多新的問題：

1.學生無教材。在常規(guī)課堂、面對面教學時，每位學生都擁有一套教材(書本+實訓練習)，課堂講解結合實訓練習。每個知識點都配備相應的實訓題目，并且題目邏輯思路相互連貫，學生在實訓中復習鞏固課堂知識點，對于產品成本核算的流程有一定的了解，疫情期間，學生無法購買配套教材，教學很難進行。

2.部分學生沒有電腦。學生的家庭條件參差不齊，不能保證每一位同學都有電腦，在疫情期間高速封路、火車停運，很多學生過年后被封閉在老家，沒有網(wǎng)絡沒有電腦，只能用手機上課、做作業(yè)。看視頻學習平臺可以統(tǒng)計觀看時長，容易做到，但是用電子表格做作業(yè)，表格之間的關聯(lián)很難實現(xiàn)，同時也會影響課程進度。

3.教學平臺難以選擇。據(jù)統(tǒng)計，已有超過130多家在線教育公司疫情期間向湖北或全國提供各類在線教育資源、工具、平臺、服務等。在線教學平臺很多很蕪雜，每個平臺都有自己的優(yōu)勢與短板。學習通是學院購買的在線平臺，上傳作業(yè)、改作業(yè)、課上討論、看課件視頻很便捷，但是服務器不夠強大，面對2000多萬大學生同時在線學習，直播時長卡頓卡頓，直播時無法啟用課堂活動，如：討論、搶答、簽到、測試。通過無數(shù)次測試證明要保證教學質量，直播平臺還是需要選擇大公司的平臺，例如釘釘、騰訊課堂、騰訊會議。

4.教學效果難以保證。在線教學，是非常時期的教學要求，即使不能在教室正常授課，但在線教學的教學質量必須要保證。學生在家學習，非?？简炞杂X性，如果他們直播開著掛簽到，課堂內容不認真聽，作業(yè)總是抄襲，教學效果很難保證，因本課程作業(yè)大部分是電子表格，抄襲的風險更大。

5.學習積極性逐漸下降。剛開始在線教學時，學生對于在線教學充滿期待，表現(xiàn)出很高的積極性，回答問題、提交作業(yè)都表現(xiàn)得非常積極。但隨著在線課程的增加，線上活動頻繁，消極情緒逐漸表現(xiàn)出來，加上學生對于自我的約束能力不夠，學習積極性下降，課堂活躍度隨之下降。

三、在線教學解決方案設計

面對以上問題，必須轉變陳舊思想，改變教學模式。當前產品成本計算與分析課程教學模式，主要包括教師口頭傳授和學生被動接受兩個階段。教師在課堂講授理論知識，學生通過課后作業(yè)鞏固知識，提高技能。這種模式的缺陷在于：教學內容過于側重于成本核算和分析，對于理論知識的闡述過于教條，學生對知識的把握欠佳，因而感覺學習困難。本學期的課程全部轉為線上，需要結合在線教學存在的問題，適當改變教學內容與手段，從而保證教學質量。

1.優(yōu)化教學內容。學生只有電子版本教材與實訓書，不能照搬原教學計劃，使教學難度大幅增大，并且個別學生沒有電腦，為了保證每位同學教育的公平性，不能發(fā)布多個有關聯(lián)性的表格。因此，對教學內容作了如下調整，如表1。

表1 教學計劃表對比

教學內容由五個學習情境整合為四個學習情境，原教學計劃把生產費用的歸集和分配融入到品種法、分批法、分步法中，這樣學生完成三個生產企業(yè)綜合實訓時，生產費用的核算等于學習三遍，知識得到鞏固和提升。原教學計劃適合教室面對面授課，現(xiàn)在需要考慮學生沒有書，沒有電腦，必須要把知識點先零散、再整合，也和疫情后的教學能夠相互銜接。整合后的教學計劃更適合在線教學，先理論后實踐，學生也不用擔心沒有書和電腦，更加人性化。

2.信息化教學平臺混搭。充分利用每個教學平臺的優(yōu)勢，但是教學平臺不能選取過多，學生不停的切換教學平臺中，學習積極性會下降，甚至會覺得疲憊。本課程選取的教學平臺是學習通和釘釘，并且整個會計專業(yè)統(tǒng)一了教學平臺，釘釘建立班級群后每位教師能直接上課，也可以觀看專業(yè)內其他老師的課程，非常方便。為了實現(xiàn)教學目標，利用釘釘軟件直播講解課程重難點，在學習通上傳微課視頻及課程的課件、發(fā)布課后習題、課堂互動、課堂簽到，方便學生自學與課堂互動。課前，教師設計相關話題或討論題，學生提前預習，鍛煉個獨立思考能力；課上利用釘釘講解，學習通互動、測驗；課后學生可以隨時隨地觀看回放，也不用擔心學生因請假知識點跟不上的難題，這是在線教學的最大優(yōu)勢，在課中還可以利用微信的微助教公眾號穿插一些互動搶答環(huán)節(jié)，調動學習氣氛。

3.常態(tài)翻轉課堂到在線混合翻轉[2]。布魯姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次(如圖1)。把教學目標分層完成，對于知識、理解、運用類的知識點要在課前，通過學習通發(fā)放學習任務，觀看微課視頻，完成導學小測試掌握基礎內容；需要分析、評價、創(chuàng)造類的知識點可通過教師直播講解、協(xié)作研討、師生釋疑，從而提升認知、解決重難點。把異步教學與同步教學相結合，實現(xiàn)在線混合翻轉，以往的常態(tài)翻轉課堂只是線上導學，在線翻轉課堂把異步導學與在線直播同步助學相融合，更加提升學生的綜合能力。課堂面對面教學的周課時安排為6課時，轉為在線翻轉課堂后，周課時相應可以減少，讓學生全程聚精會神的盯著電子產品是不可能做到的，不是所有的教學環(huán)節(jié)都需要采用同步直播的形式。本課程中采用的教學手段為，課前異步導學——課中同步助學的模式(如圖2)。

圖1 布魯姆認知目標分類

圖2 《產品成本計算與分析》教學模式

4.不斷激發(fā)學生的學習積極性。若想激發(fā)學生的學習興趣，需要設計有啟發(fā)性導學的問題，學生在課前學習時能帶著導學問題看視頻、看課件，認真思考問題。例如在講解輔助生產費用的歸集和分配時，直接分配法和交互分配法是教學重難點，學生經常會淆兩種方法。在設計導學問題時，通過學習通推送小故事：紅糖罐和白糖罐相互挖一勺糖然后混合，由于紅糖和白糖的價格不一樣，整個糖罐的單價與總價會隨之發(fā)生變化。如果按直接分配法計算，每種糖的單價是多少？如果按交互分配法計算，每種糖的單價是多少？讓學生看視頻課件自學，每位學生自學能力有限，可通過學習通讓學生隨機分組，協(xié)作完成，最終小組成果展示。課中可采用雨課堂掃二維碼的形式答題，也可以用學習通搶答或者點人回答問題，不斷的激發(fā)學生學習的主動性。

三、對在線教學的幾點建議

1.對學生要有要求。開課時要把教學要求明確地告訴學生，使學生心中有紀律，電話聊天無法代替見面，網(wǎng)絡教學無法替代現(xiàn)場面對面，通過課堂紀律與要求，約束學生的行為，在課堂中穿插搶答、點名、彈幕等形式約束學生行為，保證在線教學順利進行。

2.注重課堂導入。一堂課是否受學生的歡迎，課堂導入很重要，精彩的課堂導入能把學生的注意力成功拉回到課堂?？刹捎靡恍┬」适?、時事新聞、表演猜謎、小游戲等方法，課程導入一定要和本堂課的教學內容相關，與課堂內容要有相互銜接。

3.提高學生參與度。如何把學生的心“釘”在課堂上，這是教師最頭疼的問題，每次精心設計的教學活動，學生卻不感興趣，教師也很頭疼。讓學生通過實際問題學習，學習的過程建立在“有意義”或者“有目的”的實際問題中，學生才能心甘情愿的學習。提出的問題需結合實際，投其所好，吸引眼球。課中設計幾個互動環(huán)節(jié)，不能讓學生一直盯著屏幕，要用行為來提升學生的注意力。

4.提升教學能力。直播課堂對教師的要求大大提高，在線授課的教師必須具備良好的教學能力，運用自身的知識儲備和信息化教學手段，把學生和教師通過無線網(wǎng)絡緊緊密聯(lián)系在一起。教學直播實時發(fā)送，接收范圍廣，學生眾多。教師應更加重視教學設計，熟練教學內容，授課內容也要根據(jù)學生的接受能力和接受程度適時調整。

5.適當變換教學形式。直播課堂不僅僅是講授形式，還可以適當?shù)淖儞Q教學形式，如：操作直播、主題研討模式、自由呼叫模式等。通過形式的變化，讓學生有新意，互動性更強，真正實現(xiàn)遠程互動教學。

6.在線混合教學成為趨勢。在線混合式教學不應只是疫情期間的非常教學手段，應成為日常教學的一種流行趨勢，把線下學習、課堂教學、在線教學三者相結合，按照學生的認知能力，循序漸進的實現(xiàn)教學目標。