郭蘭

所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，在作文中，如果沒(méi)有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有有血有肉的人物，沒(méi)有栩栩如生的景致，沒(méi)有引人入勝的情節(jié)，也沒(méi)有感人至深的情感。本文針對(duì)初中作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力這一話(huà)題進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)看法，供同仁參考。

缺少細(xì)節(jié)的寫(xiě)作，就像沒(méi)了汽的可樂(lè)，缺了糖的奶茶，淡而無(wú)味。因此，常常有人說(shuō)：“細(xì)節(jié)，是成就藝術(shù)的基本要素?！倍罢鎸?shí)”“典型”“生動(dòng)”“準(zhǔn)確”，是成就細(xì)節(jié)的基本要素。因此，在本文中，筆者嘗試從上述四個(gè)方面，針對(duì)初中作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法與途徑展開(kāi)論述，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，提升學(xué)生作文的可讀性，讓學(xué)生寫(xiě)出具有感染力的作文。

一、真實(shí)——在觀察生活中汲取寫(xiě)作靈感

教師在評(píng)閱作文過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中存在“失真”現(xiàn)象。比如，前文敘述姥姥一生沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，是一位勤勞質(zhì)樸的家庭主婦，但是姥姥說(shuō)的話(huà)卻旁征博引，妙語(yǔ)連珠。這種與人物形象明顯相悖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，會(huì)導(dǎo)致人物性格自相矛盾，降低文章的可信度和可讀性。那么，產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源是什么呢？就是學(xué)生在日常生活中沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)全憑想象，毫無(wú)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，寫(xiě)出來(lái)的作文自然虛假、做作。針對(duì)這種情況，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，并幫助學(xué)生將“觀察力”轉(zhuǎn)化為“寫(xiě)作力”：首先，勤于觀察。世間萬(wàn)事萬(wàn)物，無(wú)論是充滿(mǎn)智慧的人，還是充滿(mǎn)野性的獸，無(wú)論是風(fēng)中搖曳的花，還是波濤洶涌的海，都各有特點(diǎn)且瞬息萬(wàn)變。要想讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象，必須建立在細(xì)致、全面觀察的基礎(chǔ)上;其次，勤于思考。觀察并不意味著單純用眼睛看，還包括用身體觸碰、用頭腦分析、用心靈感受等。也就是說(shuō)，在觀察的同時(shí)還要伴隨思考。比如，同樣一朵花，為什么早上是紅色，到了傍晚就變成了粉色;同樣一片海，為什么有潮起潮落……這些問(wèn)題光靠觀察可能找不到答案，倉(cāng)促寫(xiě)作可能就會(huì)出現(xiàn)“失真”的情況，只有在觀察的同時(shí)伴隨思考，才能在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)真實(shí)性。最后，勤于記錄。細(xì)節(jié)往往是最容易讓人記住的，也是最容易遺忘和忽略的。那么，如何防止遺忘和忽略呢？最好的方法就是將觀察結(jié)果和感受記錄下來(lái)，如此不僅能深化對(duì)細(xì)節(jié)的印象，還能鍛煉寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)“觀察力”向“寫(xiě)作力”的轉(zhuǎn)化。

例如，指導(dǎo)學(xué)生以“那一刻，她綻放微笑”為題寫(xiě)作，教師可以通過(guò)以下途徑，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，汲取靈感，寫(xiě)出真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生觀察。在寫(xiě)作之前的半個(gè)月，教師就可以把題目告訴學(xué)生，并讓學(xué)生利用這段時(shí)間細(xì)致觀察寫(xiě)作對(duì)象，重點(diǎn)觀察“她”的微笑。其次，鼓勵(lì)思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“她”在什么時(shí)候會(huì)綻放微笑？在不同情況下，“她”的微笑是否一樣，有什么區(qū)別？你想寫(xiě)的是“她”哪一次或哪一種微笑。有什么特點(diǎn)？從而使學(xué)生抓住微笑的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)記錄。當(dāng)學(xué)生“捕捉”到“她”的微笑時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)，并在頭腦中回味“她”的笑，為細(xì)節(jié)描寫(xiě)做準(zhǔn)備。經(jīng)歷了以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生再進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，必然會(huì)更加細(xì)致入微、得心應(yīng)手。

二、典型——在片段訓(xùn)練中提升寫(xiě)作能力

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，很多學(xué)生存在誤區(qū)，認(rèn)為寫(xiě)得越細(xì)越好，結(jié)果語(yǔ)言啰里啰唆，離題萬(wàn)里，不僅沒(méi)給作文“添彩”，反而減了分。針對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行片段訓(xùn)練，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面，認(rèn)識(shí)到在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中如何做到“抓住典型，重點(diǎn)描寫(xiě)”：首先，圍繞人物性格“抓典型”。在片段訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物性格進(jìn)行“典型性”描寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為塑造人物形象服務(wù)。其次，圍繞情節(jié)發(fā)展“抓典型”。在片段訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)發(fā)展進(jìn)行“典型性”描寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。最后，圍繞主旨大意“抓典型”。在片段訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨進(jìn)行“典型性”描寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為突顯主旨服務(wù)。通過(guò)片段寫(xiě)作訓(xùn)練，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)需要“服務(wù)”意識(shí)，要詳略得當(dāng)、有的放矢。

例如，在以“父親的背影”為題的片段訓(xùn)練中，教師可以分為以下兩個(gè)片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中“抓住典型、突顯重點(diǎn)”：首先，突顯人物性格。讓學(xué)生圍繞父親的人物形象進(jìn)行“典型性”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突顯父親的慈愛(ài)、開(kāi)朗、倔強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)片段訓(xùn)練，掌握利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突顯人物性格的方法。其次，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生圍繞情節(jié)的發(fā)展變化進(jìn)行“典型性”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)父親的身體或心理上的變化，或者父子（女）之間關(guān)系的變化等，使學(xué)生通過(guò)片段訓(xùn)練，掌握利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的方法。在上述片段訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生圍繞一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠使學(xué)生更加清晰和明確地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的目標(biāo)和作用，使學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不再漫無(wú)目的，而是有的放矢。

三、生動(dòng)——用修辭手法優(yōu)化寫(xiě)作成果

細(xì)節(jié)描寫(xiě)之所以能為作文增添光彩，是因?yàn)檎Z(yǔ)言往往更加生動(dòng)傳神，能夠讓讀者有代入感和親切感。可見(jiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本要求。那么，如何讓平實(shí)的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)呢？筆者認(rèn)為合理運(yùn)用修辭是不錯(cuò)的辦法。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下修辭手法，為細(xì)節(jié)描寫(xiě)服務(wù)：首先，擬人。在景或物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，如果學(xué)生能夠適當(dāng)運(yùn)用擬人手法，則能迅速讓景或物“活”起來(lái)，使語(yǔ)言變得更有活力。其次，比喻。無(wú)論寫(xiě)人還是寫(xiě)物，寫(xiě)景還是記事，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中適當(dāng)運(yùn)用比喻修辭，都能達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果，使語(yǔ)言更加靈動(dòng)。最后，排比。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，將相似的細(xì)節(jié)通過(guò)排比句呈現(xiàn)出來(lái)，能使表達(dá)更有沖擊力和說(shuō)服力，使語(yǔ)言更加生動(dòng)。

例如，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生體會(huì)以下三組細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。第一組：無(wú)修辭——泉水向下游流淌，發(fā)出嘩啦啦的聲響;有修辭——泉水歡快地向著下游奔跑，還哼唱著歡快的樂(lè)曲：嘩嘩嘩，啦啦啦，嘩嘩啦啦……;第二組：無(wú)修辭——老人的皺紋彎彎曲曲，布滿(mǎn)全臉;有修辭——老人的皺紋像彎彎曲曲的絲線(xiàn)編織而成的“歲月之網(wǎng)”，罩住了他原本俊俏的容顏;第三組：無(wú)修辭——她笑起來(lái)很好看，眼睛彎起來(lái)，臉頰鼓鼓的。還有嘴巴，也翹了起來(lái)。有修辭——她笑起來(lái)的時(shí)候，眼睛彎彎的，像月牙;臉蛋鼓鼓的，像蘋(píng)果;嘴巴翹翹的，像小船。通過(guò)對(duì)比，不用多做講解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)修辭在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的好處。他們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中也會(huì)有意識(shí)地使用修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)和靈活。

四、準(zhǔn)確——在課文精讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作奧義

細(xì)節(jié)描寫(xiě)描述的是細(xì)微之事，而細(xì)微之事的特點(diǎn)必須通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言才能體現(xiàn)。否則，就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。那么，教師如何能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的精準(zhǔn)度呢？最好的方法，就是以教材中的課文作為范本，通過(guò)以下途徑，使學(xué)生體會(huì)文學(xué)大家在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的語(yǔ)言藝術(shù)，從而通過(guò)長(zhǎng)期熏陶與不斷錘煉，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知與駕馭能力：首先，段落精讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，從整體上體會(huì)語(yǔ)言之精妙。其次，細(xì)品字詞。在精讀段落的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)品重點(diǎn)字、詞，使學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的用心。最后，隨堂仿寫(xiě)。在精讀和細(xì)品的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨堂仿寫(xiě)，在語(yǔ)言實(shí)踐中深刻感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言藝術(shù)。

例如，學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，教師可通過(guò)以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的奧義：首先，精讀?！豆枢l(xiāng)》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很多，且用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范本。教師可以選取描寫(xiě)“豆腐西施”的片段，讓學(xué)生精讀，剖析關(guān)于“豆腐西施”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用、類(lèi)別及特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙之處。其次，品讀。魯迅對(duì)于“豆腐西施”的語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)可謂“神來(lái)之筆”。教師可鼓勵(lì)學(xué)生深入品讀這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生揣摩：如果把“兩手搭在髀間”的“搭”換成“放”，效果會(huì)有什么區(qū)別？把“張著兩腳”的“張”換成“開(kāi)”，會(huì)不會(huì)有影響……通過(guò)思考此類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)中用詞準(zhǔn)確的重要性。最后，仿寫(xiě)。分析完關(guān)于“豆腐西施”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)一步提高對(duì)文字的領(lǐng)悟力和駕馭力。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)在一定程度上決定著文章的成敗。而決定細(xì)節(jié)描寫(xiě)成敗的關(guān)鍵因素有四個(gè)：“真實(shí)”“典型”“生動(dòng)”“準(zhǔn)確”。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從以上四個(gè)方面努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的作文更有感染力。