楊琴

摘要：興趣可以說(shuō)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“第一生產(chǎn)力”。初中英語(yǔ)也是如此。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一方面要重視課堂教學(xué)的手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)手段、教學(xué)方式的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文從實(shí)際出發(fā)結(jié)合筆者的一些思考，圍繞初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)手段展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);興趣;激發(fā)

就目前來(lái)看，不少初中生是缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣的，一方面是與學(xué)生的母語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)形式有著不同，另一方面也是由于不少教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這不僅讓興趣本來(lái)不高的學(xué)生失去興趣，同時(shí)由于缺少了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定抵觸。面對(duì)這種情況，教師就必須從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合游戲激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣

相較于沉悶的初中英語(yǔ)課堂，學(xué)生則更喜歡那些充滿樂(lè)趣、歡笑的課堂，一方面這可以減少學(xué)生在課堂上的壓抑感，另一方面也能夠讓學(xué)生樂(lè)于享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并提高自身的興趣。而在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入游戲教學(xué)手段則再合適不過(guò)了。比如說(shuō)，在教學(xué)Unit 5 Why do you like pandas過(guò)程中，文中會(huì)涉及不少有關(guān)動(dòng)物的單詞，教師可以先通過(guò)常規(guī)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞有一定了解。在此之后，教師就可以為學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“Animal down”的游戲。教師可以先向?qū)W生傳達(dá)開(kāi)展游戲的想法，并簡(jiǎn)單介紹一下游戲的規(guī)則。再邀請(qǐng)一些樂(lè)于參與的學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上。并為每個(gè)學(xué)生發(fā)一張動(dòng)物的畫像，以動(dòng)物為代號(hào)，進(jìn)行蘿卜蹲的游戲。如筆者先發(fā)出一個(gè)“panda”的指令，而手持“panda”畫像的學(xué)生，就需要做出下蹲的動(dòng)作，并說(shuō)道“panda down，panda down，panda down then lion down”。通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅加深了對(duì)單詞的印象，同時(shí)也在快樂(lè)的游戲中提升了課堂的氛圍。

二、注重課堂上的有效互動(dòng)

課堂上與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)既能夠提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，又能夠有利于英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。有些時(shí)候英語(yǔ)課程的安排時(shí)間并不湊巧，會(huì)遇上中午或者是下午的時(shí)段，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生是學(xué)習(xí)精神最為渙散的時(shí)候，本身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)容易使人感受到困頓，而教師在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如用英語(yǔ)為他們講一個(gè)有趣的英語(yǔ)小故事，這樣既驅(qū)趕了學(xué)生的睡意，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。比如說(shuō)，在一些在Why do you like pandas的教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展一個(gè)動(dòng)物旅游的情景。這個(gè)過(guò)程中，教師一方面可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片資源，另一方面為了更好的保障課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，教師可以將情境的創(chuàng)設(shè)工作交給學(xué)生。并邀請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)到獎(jiǎng)代上，擔(dān)任“導(dǎo)游”，并通過(guò)對(duì)動(dòng)物的介紹，并提問(wèn)學(xué)生喜歡哪些動(dòng)物，這種教學(xué)過(guò)程可以有效發(fā)揮學(xué)生在互動(dòng)中的主體性。尤其是那些擔(dān)任導(dǎo)游的學(xué)生，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及表達(dá)能力也會(huì)的嗷嗷提高。同時(shí)在情境中，也有益于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的熟悉。

三、結(jié)合小組合作，提高學(xué)生興趣

想要讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還需要注重課堂教學(xué)的有效氛圍。而適應(yīng)學(xué)生興趣形成的課堂教學(xué)氛圍，大多是以民主、輕松、和諧的氛圍。而想要營(yíng)造這種氛圍，教師就可以結(jié)合小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)為學(xué)生布置具有探究性的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分析與交流，這都可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍。并且通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的困難性，讓學(xué)生產(chǎn)生較為高漲的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在教學(xué)1-100的數(shù)字單詞的過(guò)程中，其實(shí)10以后的單詞是基于1-10單詞的一種改變，我們教師就可以將這些改變過(guò)程中的特點(diǎn)作為小組合作的主題，讓學(xué)生在合作過(guò)程中找出這些單詞的共性特點(diǎn)。此外在實(shí)際談及逇過(guò)程匯總，教師還要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，只有他們主動(dòng)進(jìn)行探究，他們才會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的真諦，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難

其實(shí)，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有很大一部分原因就是學(xué)生的畏難情緒所導(dǎo)致的。而這也使得降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也成為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程匯總，不僅需要教師做好相關(guān)的教育工作，更要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓他們找到學(xué)習(xí)中的竅門，突破英語(yǔ)難學(xué)的困境。比如說(shuō)，對(duì)于記憶單詞學(xué)生們往往記得越多、忘的也就越多。面對(duì)這種情況，教師就可以讓學(xué)生在新單詞記憶后的“第三天、第七天、第二十一天”進(jìn)行回顧，這種記憶模式可以讓學(xué)生從暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)久記憶上，有助于他們對(duì)單詞的積累。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于一篇課文，應(yīng)當(dāng)先找到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與基本常識(shí)，對(duì)于基本常識(shí)應(yīng)以簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的隱性。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)中嘗試自己進(jìn)行理解，對(duì)于理解過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)行記錄。這樣再到課堂上，學(xué)生也能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)講。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的手段不限于此，但是想要釋放學(xué)生在課堂上的興趣，還是需要教師秉著“以生為本”的思想，并在此思想上去改進(jìn)自身的手段，這樣學(xué)生的興趣才能夠得到穩(wěn)固的提升，并提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝霞.培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之淺見(jiàn)[J].課程教育研究，2019（42）：126-127.