李學(xué)梅

寫作教學(xué)是語(yǔ)文的重頭戲，可現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不會(huì)、不愿寫作，教師只注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不傳授方法和技巧，致使寫作教學(xué)收效甚微，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)也難以提高?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)，聯(lián)系以上問(wèn)題，我嘗試在中年級(jí)寫作教學(xué)中探索有效的教學(xué)模式，既關(guān)注學(xué)生寫作興趣，又滲透寫作知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了較理想的效果，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下這一模式。

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

興趣是最好的老師，對(duì)于最讓學(xué)生頭疼的寫作也是這樣。所以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣最為重要。我依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、猜謎語(yǔ)等學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

如教學(xué)《猜猜我是誰(shuí)》時(shí)，我用了一張吳明浩同學(xué)捂住眼睛的照片，讓同學(xué)們猜猜這是誰(shuí)，然后請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么猜的，該同學(xué)馬上就說(shuō)出他頭發(fā)卷的特點(diǎn)，別出新意的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，他們很容易明白了刻畫人物要抓住人物的特點(diǎn)這個(gè)道理。寫作目標(biāo)的制定越具體，越有的放矢，學(xué)生寫作的效果就越好。

二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑

明確作文目標(biāo)以后，引導(dǎo)學(xué)生就作文目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、自行思考，找出自己對(duì)目標(biāo)中哪一條有疑惑。教師從中找出共性問(wèn)題，作為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫作的依據(jù)。

在教《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)目標(biāo)“寫出家鄉(xiāng)的美”提出疑問(wèn)，不知怎么表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，于是我出示了古城公園、孫武湖、護(hù)城河的照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的美麗之處，并出示《美麗的小興安嶺》課文，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)課文是怎樣寫出小興安嶺的美的，學(xué)生的疑惑迎刃而解。

三、合作探究，指導(dǎo)方法

在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作解決個(gè)人疑惑，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的見解，學(xué)會(huì)追問(wèn)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)甄別和補(bǔ)充別人的建議。教師要參與到有困難的小組，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

在小組合作交流的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，作為指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，也要教一些具體的寫作技巧，如結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總;修辭方法：比喻、擬人、夸張……; 一些特殊的句子：過(guò)渡句、總結(jié)句、總起句。通過(guò)這些具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生不但愛寫，而且會(huì)寫。

四、交流初稿，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，寫作疑惑解開了，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)寫作技巧和方法都已經(jīng)比較了解，完成作文初稿，然后小組交流，組內(nèi)同學(xué)對(duì)初稿提出修改建議，同學(xué)們進(jìn)一步完善，然后將之謄抄到作文本上。這個(gè)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的作文情況，找出典型，集中分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生修改完善，從布局謀篇到語(yǔ)言運(yùn)用，從段落層次到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到修改作文的方法。對(duì)不同層次的學(xué)生，要有不同的要求，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的思想偏差要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文的育人功能。

五、總結(jié)歸納，拓展延伸

此環(huán)節(jié)是在以上四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本次寫作的收獲，從寫作態(tài)度到寫作方法、技巧，并將這些收獲正確地表述出來(lái)，形成自己的寫作心得。教師在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)本次寫作的重點(diǎn)目標(biāo)，形成簡(jiǎn)明扼要的板書，讓學(xué)生們對(duì)照自身是否達(dá)成目標(biāo)。

拓展延伸主要是閱讀一些與本次作文主題相近的名篇。有的教師總喜歡在學(xué)生寫作之前展示一些下水文或主題相近的文章，我覺得這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，拘束他們的表達(dá)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而放在作文完成之后再閱讀，則可以拓展學(xué)生的思維，將自己的寫作與名篇比較，找出差距，提高自身寫作水平。教學(xué)《我的好朋友》時(shí)，我為學(xué)生拓展的文章是《紙船和風(fēng)箏》、《偉大的友誼》，學(xué)生通過(guò)閱讀不但學(xué)到了寫作技巧和方法，還受到了思想熏陶。

六、鞏固檢測(cè)，強(qiáng)化提升

課堂檢測(cè)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，寫作課堂也需要檢測(cè)，如出示一些修辭方法的句子、過(guò)渡句的填寫、中心句的概括等，讓學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化。檢測(cè)形式多樣化，聽說(shuō)讀寫一起運(yùn)用，效果更好。如教學(xué)“寫一寫我的媽媽”時(shí)，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題是：“聽梁曉聲的《我的母親》，說(shuō)出文章都用了哪些描寫人物的方法?！睂W(xué)生們都非常喜歡這樣的檢測(cè)，激發(fā)了寫作興趣。

學(xué)貴有法，學(xué)無(wú)定法，只有適合學(xué)生的方法才是最好的方法，要不斷探索，不斷嘗試，寫作教學(xué)沒有最好，只有更好！