潘愛(ài)紅

小學(xué)記敘文的寫(xiě)作教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)正確、完整地表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，交流表達(dá)情感的過(guò)程。小學(xué)是學(xué)生心理和生理從幼兒向青少年過(guò)渡的階段，學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)在這個(gè)階段將逐漸豐滿，不斷形成自己的世界觀。教師應(yīng)充分重視這一階段的作文教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作記敘文，改變學(xué)生寫(xiě)“流水賬”式作文的普遍現(xiàn)象。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材

作文來(lái)自生活。沒(méi)有對(duì)生活的真實(shí)感受，沒(méi)有來(lái)源于實(shí)際生活的作文素材，作文自然空洞虛浮，特別是記敘文尤其強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。記人、狀物、寫(xiě)景、敘事是記敘文的主要功能和內(nèi)容，它的性質(zhì)決定了真實(shí)性就是它的靈魂。因此，教師可以將其作為一個(gè)突破點(diǎn)，從增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性著手提高學(xué)生作文質(zhì)量。教師在作文教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察和感悟生活中的瑣事，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中從學(xué)習(xí)任務(wù)向生活樂(lè)趣轉(zhuǎn)變。當(dāng)寫(xiě)作不再是難以克服的挑戰(zhàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中感受到了生活的趣味，作文也就有了靈魂。

以文題“ ? ? ? ? ? 讓生活更美好”為例，這是一個(gè)半開(kāi)放式的題目。許多同學(xué)在聽(tīng)到這個(gè)題目之后，紛紛表示每天的生活都一樣，沒(méi)有什么特別的事情值得講述。筆者幫助學(xué)生充分分析了題目之后，同學(xué)們依然感覺(jué)這是一個(gè)很艱巨的寫(xiě)作任務(wù)。最終，筆者決定暫停這堂寫(xiě)作課教學(xué)，給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)：每天寫(xiě)一篇日記，記錄一天發(fā)生的事情，記錄自己的內(nèi)心活動(dòng)，沒(méi)有內(nèi)容和字?jǐn)?shù)的限制，只要求內(nèi)容真實(shí)，可以選擇上交或者不上交，為期一個(gè)月。一個(gè)月內(nèi)，對(duì)于上交的日記，筆者對(duì)內(nèi)容并不做評(píng)價(jià)，只對(duì)學(xué)生的描寫(xiě)方式和語(yǔ)言組織方式提出一些修改建議。一個(gè)月之后，繼續(xù)上一次未完成的寫(xiě)作課。效果很明顯，日記要求學(xué)生去回憶每一天發(fā)生的事情和心理活動(dòng)，為了不至于不知如何下筆，學(xué)生總會(huì)去不斷探索一樣事物的不同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的記錄，學(xué)生的寫(xiě)作素材有了大幅度的積累，有些同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了每天記錄的習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，筆者再讓同學(xué)們繼續(xù)先前的半開(kāi)放主題的作文，可以想象，學(xué)生的寫(xiě)作成果頗為豐碩。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作的本質(zhì)是什么呢？是表達(dá);閱讀的本質(zhì)是什么呢？是吸收。閱讀之于寫(xiě)作，就像魚(yú)之于水，花朵之于泥土一般，不可替代。大量有效的閱讀，可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)方式。此外，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，而廣闊的閱讀面可以很好地豐富小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其對(duì)世界的認(rèn)知能力。在閱讀了大量?jī)?yōu)質(zhì)書(shū)籍之后，學(xué)生往往會(huì)有嘗試自己創(chuàng)造的欲望，有一定的閱讀基礎(chǔ)做鋪墊，創(chuàng)造質(zhì)量會(huì)有一定保證。在這樣的情況下，閱讀帶來(lái)的正反饋，會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更大的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必重視閱讀對(duì)寫(xiě)作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相關(guān)表述方式和寫(xiě)作技巧，讓作文水平有質(zhì)的提高。

例如，在《縮寫(xiě)故事》的寫(xiě)作課堂上，作文要求是將一個(gè)長(zhǎng)故事講述給別人，一方面要適當(dāng)縮減，一方面又不能改變故事原來(lái)的情節(jié)，這時(shí)閱讀量大的同學(xué)就很明顯占了上風(fēng)。首先是對(duì)原文的摘錄和刪減，閱讀基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)原文結(jié)構(gòu)的分析和概括不準(zhǔn)確，對(duì)相關(guān)重要情節(jié)的理解和把握程度也有限，在面對(duì)長(zhǎng)故事時(shí)，不可避免地出現(xiàn)了思路混亂，不會(huì)梳理的問(wèn)題，寫(xiě)作積極性被嚴(yán)重打壓，課堂上幾乎不愿意動(dòng)筆;平時(shí)經(jīng)常閱讀的同學(xué)，不管是牛郎織女，亦或是精衛(wèi)填海、后羿射日，對(duì)情節(jié)的概括都很到位，語(yǔ)言精煉，用語(yǔ)恰當(dāng)，高質(zhì)量的縮寫(xiě)來(lái)自于平時(shí)的積累，同時(shí)帶來(lái)的成就感使他們熱愛(ài)寫(xiě)作。這堂課，兩個(gè)類(lèi)型的學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)比，令筆者深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀對(duì)寫(xiě)作的重大影響。

三、立足教材，充分發(fā)揮教材范文示例作用

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，課文教學(xué)是主體，專(zhuān)門(mén)的作文教學(xué)相對(duì)較少。因此，要讓學(xué)生接受更多的作文教學(xué)內(nèi)容，必須將作文學(xué)習(xí)滲透到課文學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教材的示范作用。小學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)對(duì)范文的模仿，教師在講解課文時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作手法和可借鑒的描寫(xiě)方式重點(diǎn)分析，并且要求學(xué)生進(jìn)行一定的背誦記憶，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生將其靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中，潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力。

例如，在《寫(xiě)觀察日記》寫(xiě)作課堂上，筆者結(jié)合前面學(xué)習(xí)的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等文章，幫助同學(xué)們回憶分析了其行文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方式、描寫(xiě)方法以及寫(xiě)作手法等，然后引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)作文結(jié)構(gòu)和表述方式。雖然訓(xùn)練之初學(xué)生作文存在一定的模仿痕跡，但是總的來(lái)說(shuō)并不生硬，只要教師加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常變換習(xí)作形式，上述情況就很容易得到改善。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生記敘文水平的提高，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用各方面的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步;同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)地去探索記敘文寫(xiě)作的方法技巧，切實(shí)提高作文質(zhì)量。