鄒艷

寫作水平是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生認(rèn)知有限，缺乏足夠的人生經(jīng)驗(yàn)，寫作存在諸多問題。在教學(xué)中，教師可以利用有效的措施和手段，提升學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。本文對小學(xué)作文教學(xué)方法展開研究，提出了強(qiáng)化小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)措施。

學(xué)生具備較好的語言表達(dá)能力，在寫作的時候可以充分表達(dá)自己的思想。現(xiàn)在很多小學(xué)生畏懼寫作，不知道寫什么，也寫不出什么，即便寫出來也十分空洞。為了解決這些問題，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材;訓(xùn)練學(xué)生利用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言表達(dá)感情的能力;同時教師還要利用有效的評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自身寫作中的不足，有針對性地開展相關(guān)練習(xí)，提高自己的寫作能力。

一、善于發(fā)現(xiàn)，日常積累寫作素材

對寫作來說，素材是十分重要的，如果想要妙筆生花，就要在日常生活中多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的各種素材，觀察的同時還要用心體會，捕捉生活的閃光點(diǎn)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對于不同能力不同的學(xué)生，教師要給予差異化的指導(dǎo)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，并不斷提升觀察的能力。仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情，將這些事情寫進(jìn)作文。低年級的學(xué)生一般會直接表達(dá)自己的感受，比如：“我太高興了！”但是高年級的同學(xué)一般情況下不會這么直接地表達(dá)，會用委婉的方式來表達(dá)自己的情感。他們會這樣描述快樂：“心中漾起的滿足和快樂漣漪一樣蕩漾在臉上，那笑容是藏也藏不住的！”教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種類型的素材，自然界動植物、人物、事件等，將發(fā)現(xiàn)的素材寫入文章，同時要深入分析各種事物，提高自己的感知能力，不斷擴(kuò)展視野，發(fā)揮想象力，表達(dá)真情實(shí)感。教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察。例如可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個實(shí)物，讓學(xué)生用文字細(xì)致描述這一實(shí)物。從而讓學(xué)生明白，生活中的任何事情都可以寫到文章中，以鍛煉學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個積累本，記錄日常的感受體會，以及書中的好詞好句，不斷豐富寫作素材。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

德國有位教育家曾說過，傳授本領(lǐng)不是教育藝術(shù)的本質(zhì)，重要的是鼓勵、鼓舞和喚醒。作文教學(xué)中，教師不要束縛學(xué)生思維，不能讓學(xué)生按照范文寫出千篇一律的作文，而是要讓學(xué)生擴(kuò)散思維，釋放心靈，一旦寫作的激情被喚醒，學(xué)生就能勇敢積極地表達(dá)。教師應(yīng)該激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)生的創(chuàng)新給予鼓勵，如果學(xué)生想象力不夠，那么就會覺得“沒得寫”，教師可以幫助學(xué)生從題目入手分層分析，構(gòu)建文章的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。在寫作教學(xué)中，教師還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。兒童的思維更偏愛形象、生動有趣、色差豐富的事物，多媒體教學(xué)正好迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以將抽象的東西形象化，讓學(xué)生更容易理解。比如讓學(xué)生寫一篇描述跑步的文章，教師可以給學(xué)生們看跑步的視頻，放第一遍的時候，讓學(xué)生觀察運(yùn)動員的動作。再放第二遍，這次讓學(xué)生重點(diǎn)觀看運(yùn)動員的擺臂、邁腿、肌肉的變化、呼吸節(jié)奏等細(xì)節(jié)。最后播放靜態(tài)的跑步運(yùn)動員的圖片，讓學(xué)生分析這些靜止的動作，比如臉上的細(xì)汗、隆起的肌肉、擺臂的姿勢等，讓學(xué)生細(xì)致觀察，在寫作時細(xì)致描寫，避免內(nèi)容空洞。

三、有效閱讀，訓(xùn)練寫作技巧

教師要鼓勵學(xué)生大量閱讀，特別是高質(zhì)量閱讀。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并多角度，多層面分析文章結(jié)構(gòu)、寫作方法等，提升寫作能力。比如如何選題、安排文章結(jié)構(gòu)、如何寫出吸引人的開頭，中間部分如何有主有次相輔相成，結(jié)尾的時候如何畫龍點(diǎn)睛。寫作的時候如何適當(dāng)加入成語、諺語和名人名言，增加文章的藝術(shù)性等。同時學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用修辭手法，讓語言更為生動和貼切，使文章更鮮活。寫作技巧能夠進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，特別是對小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。

四、采用多種評價方式，提升學(xué)生的寫作能力

教師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行有效評價，以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心;認(rèn)真閱讀學(xué)生的文章，對寫好的部分進(jìn)行表揚(yáng)，而不是泛泛地評價——“寫得不錯”，讓學(xué)生意識到教師會仔細(xì)閱讀自己的文章，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。同時還要注意保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生愛上寫作。對于學(xué)生寫作中的不足和問題采用建議的語氣，能讓學(xué)生更愿意接受教師的建議。教師還可以利用學(xué)生間互評后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評的方式。通過點(diǎn)評別人的文章，學(xué)生可以看到別人的寫作長處，彌補(bǔ)自己的不足，通過討論更好地提升寫作能力;教師可以根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評了解學(xué)生的寫作水平以及存在的問題，在課堂上進(jìn)行針對的教學(xué)。

教師應(yīng)該把握好小學(xué)階段這個黃金時期，從發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、評價等方面入手全面提升小學(xué)作文教學(xué)的水平。鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，積累寫作素材;教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的寫作積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行個性化的表達(dá);提升學(xué)生的寫作技巧并且對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，提升學(xué)生的寫作信心，提高小學(xué)生的寫作水平。