王蘇姝

作文是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生的作文水平一定程度上反映了其語文綜合素養(yǎng)的高低。小學(xué)作文是學(xué)生寫作的起步階段，從小打好作文基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

1.重視讀寫結(jié)合，加強(qiáng)詞匯積累

小學(xué)生詞匯、句式以及語法的積累非常有限，所以語言運(yùn)用能力還不強(qiáng)，想要提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，教師在日常教學(xué)過程中就必須把握時(shí)機(jī)督促學(xué)生多讀書、多積累。教師要有效利用課上有限的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中讀到一些優(yōu)美的、有內(nèi)涵的句子時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，再反復(fù)理解、背誦摘抄內(nèi)容，如此，學(xué)生就能在之后的寫作中借鑒。閱讀和寫作相互依存，閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)語言的吸收和運(yùn)用，在閱讀的過程中能夠充分的理解文章內(nèi)容，才能夠使學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力。

小學(xué)生在作文起步階段，不僅要大量閱讀積累語言材料，還需要大量練筆鞏固語言運(yùn)用能力。學(xué)生詞匯量不夠可以通過閱讀積累詞匯，語言運(yùn)用不夠靈活可以通過仿寫練習(xí)加強(qiáng)語用能力;以寫作訓(xùn)練提高自身文字組織能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高作文水平。

2.聽讀優(yōu)秀作文，做好仿寫指導(dǎo)

小學(xué)生要寫出完整的作文需要教師一步一步地細(xì)心引導(dǎo)，先由詞匯到句子，再由句子到段落，最后由段落到整篇作文。在教學(xué)過程中，教師可以通過朗讀優(yōu)秀作文的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文，而在這個(gè)過程中，教師需要把握好時(shí)機(jī)。首先，在學(xué)生注意力高度集中聽的時(shí)候，教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀句子、段落，并讓學(xué)生從中借鑒寫法。教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫作，需告知學(xué)生，寫作就是寫身邊的事、景，表達(dá)內(nèi)心的想法，換言之就是將自己在生活中看到的、聽到的、感受到的用語言文字記錄下來。在寫作過程中，我們都需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于感受的心靈，如此我們才能在身邊的小事中找到寫作靈感，在有話可說的基礎(chǔ)上寫出真情實(shí)感。最后，在學(xué)生理解了寫作，能夠靈活運(yùn)用詞匯、句子的同時(shí)，教師需要再次把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仿寫。仿寫對(duì)小學(xué)生寫作至關(guān)重要，學(xué)生只有先通過仿寫才能明白作文的結(jié)構(gòu)，才能寫出好作文。如此，通過聽讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，加上教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生充分了解了寫作的全過程，就會(huì)克服對(duì)寫作的抵觸心理，不斷發(fā)揮主動(dòng)性，提高自身作文水平。

3.從身邊小事寫起，鼓勵(lì)自主表達(dá)

在小學(xué)作文的起步教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的作用，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣對(duì)小學(xué)生寫作至關(guān)重要，小學(xué)生只有對(duì)寫作有興趣才能在學(xué)習(xí)過程中積極地投入到素材積累和寫作訓(xùn)練中，不斷提高寫作水平。教師要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的素材寫起，寫自己身邊的小事，寫自己熟悉的事物，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的寫作氛圍，讓其愿意表達(dá)。然后，教師需要給學(xué)生足夠的寫作自主性，讓學(xué)生自主選擇題材和形式，充分張開想象的翅膀。鑒于小學(xué)生普遍對(duì)生動(dòng)形象的動(dòng)畫比較感興趣，教師就要契合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)利用多媒體教學(xué)。例如在《我的媽媽》作文教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上播放《世上只有媽媽好》這首歌給學(xué)生聽，讓其在聆聽中感受到母愛的偉大，聯(lián)想起媽媽日常生活中對(duì)自己的細(xì)心照顧和愛護(hù)。如此，學(xué)生就能在放松的氛圍下表達(dá)真情實(shí)感，寫出好作文。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作興趣和積極性都被激發(fā)了出來。所以，教師讓學(xué)生從身邊小事寫起，可以不斷激勵(lì)學(xué)生的寫作欲望，不斷提高學(xué)生的作文水平。

總之，在小學(xué)作文的起步教學(xué)階段，教師需要把握寫作時(shí)機(jī)，通過讀寫結(jié)合、聽讀優(yōu)秀范文以及從身邊小事寫起等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性，從而不斷提高學(xué)生的作文水平。