【摘要】地方民族音樂(lè)是地方民族文化的主要體現(xiàn)，在小學(xué)教育中，音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)的主要學(xué)科，而將地方民族音樂(lè)與音樂(lè)課堂相融合，對(duì)提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、加深學(xué)生地方民族文化認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力具有顯著價(jià)值。所以，小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)加大地方民族音樂(lè)融入力度并不斷探索適宜教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】地方民族音樂(lè)? 小學(xué)教學(xué)? 音樂(lè)課堂? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.751 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0205-02

引言

地方民族音樂(lè)是傳統(tǒng)民間音樂(lè)形式，思想情感豐富。隨著新課程的不斷改革，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)迎來(lái)了新的要求，即除了需要教授音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)技能，還需要傳揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)民族情懷，這就決定了小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)充分關(guān)注地方民族音樂(lè)并加以合理應(yīng)用。

一、地方民族音樂(lè)融入小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

盡管新課改目標(biāo)明確規(guī)定了地方民族音樂(lè)與小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂融合要求，但具體實(shí)踐過(guò)程中，受各方面因素影響，地方民族音樂(lè)在小學(xué)教育音樂(lè)課堂中存在顯著缺失現(xiàn)象。首先是，教學(xué)理念存在一定局限性，地方民族音樂(lè)融入集中于形式化認(rèn)知，音樂(lè)課堂上忽視了地方民族音樂(lè)獨(dú)特特征，欠缺針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生所掌握知識(shí)與技能有限，更別提豐富學(xué)習(xí)感受與情感體驗(yàn);其次是，教學(xué)模式相對(duì)單一，教師在教學(xué)模式應(yīng)用方面拘泥于固有形式，無(wú)論是地方民族音樂(lè)闡述還是地方民族音樂(lè)滲透均相對(duì)僵化，難以起到活躍課堂氛圍、拓展學(xué)生知識(shí)面的作用;最后是，學(xué)生接受程度相對(duì)較低，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生隨時(shí)隨地可以接觸音樂(lè)尤其是流行音樂(lè)，加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，辨別意識(shí)與能力薄弱，課下經(jīng)常性受到流行音樂(lè)熏陶，所以對(duì)地方民族音樂(lè)存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為地方民族音樂(lè)不符合新時(shí)代特征，相對(duì)土氣。

二、如何推動(dòng)地方民族音樂(lè)與小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂的融合

（一）提高地方民族音樂(lè)融入重視程度

音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到地方民族音樂(lè)對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要價(jià)值，并在了解新課改要求的基礎(chǔ)上摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)理念，這一過(guò)程中，首先需要遵循生本理念，以學(xué)生個(gè)性特征為依據(jù)融入地方民族音樂(lè)，而非直接套用，同時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，即推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，因而從音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、審美意識(shí)、民族情感等方面進(jìn)行地方民族音樂(lè)指導(dǎo)，提高學(xué)生地方民族音樂(lè)認(rèn)知;其次需要遵循多元化理念，地方民族音樂(lè)情感細(xì)膩、內(nèi)容豐富，合理汲取其養(yǎng)分，創(chuàng)造和諧的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)化地方民族文化互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解并接受不同地方民族文化，形成正確音樂(lè)態(tài)度;最后需要遵循創(chuàng)新理念，不斷探索適宜的地方民族音樂(lè)融入方式，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。

（二）以新型教學(xué)模式豐富學(xué)生地方民族音樂(lè)體會(huì)

地方民族音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融合主要通過(guò)課堂場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)，教師作品呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生對(duì)地方民族音樂(lè)認(rèn)可與接受程度。受年齡影響，小學(xué)生多以形象思維進(jìn)行事物認(rèn)知，故應(yīng)用灌輸式方式闡述地方民族音樂(lè)背景知識(shí)難以吸引學(xué)生注意力，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平角度出發(fā)，制定靈活多樣的教學(xué)模式，如情境教學(xué)，該教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與，課堂上教師可以通過(guò)播放學(xué)生熟悉的民歌吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)建音樂(lè)情境，豐富學(xué)生地方民族音樂(lè)感受，同時(shí)提供自由表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言;多媒體教學(xué)，信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，借助多媒體開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)緊隨潮流，使用多媒體提供多樣化地方民族音樂(lè)，使學(xué)生更加直觀地感受到地方民族音樂(lè)特征與魅力。

（三）通過(guò)傳統(tǒng)文化滲透培養(yǎng)學(xué)生地方民族文化認(rèn)同意識(shí)

賀綠汀曾強(qiáng)調(diào)地方民族音樂(lè)的重要作用，即地方民族音樂(lè)在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要位置，是不可或缺的寶貴財(cái)富。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，地方民族音樂(lè)除了是音樂(lè)旋律的主要展現(xiàn)，還是人民長(zhǎng)期探索積累的生活模式、審美模式與情感追求，是文化表達(dá)的主要形式，所以，地方民族音樂(lè)在小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂的融合應(yīng)站在文化角度思考問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生融入地方民族音樂(lè)文化背景，使他們?cè)谪S富的文化體驗(yàn)中逐步提升地方民族音樂(lè)了解。除此之外，還應(yīng)積極拓展音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)是集理論性與實(shí)踐性于一體的學(xué)科，雖然課堂是地方民族音樂(lè)融入主要場(chǎng)所，但實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地方民族音樂(lè)深層次融入、學(xué)生文化魅力感受有所裨益，因此教師應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)如民族專業(yè)演唱會(huì)。

結(jié)論

綜上所述，地方民族音樂(lè)融入小學(xué)教學(xué)音樂(lè)課堂是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分肯定地方民族音樂(lè)教學(xué)價(jià)值，多渠道融入地方民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)教學(xué)素材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求制定靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生地方民族音樂(lè)表達(dá)興趣與課堂參與，從而實(shí)現(xiàn)提升音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)代性與有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何靜（1978.3-），女，漢族，山東龍口人，本科學(xué)歷，任職于青島啟元學(xué)校，中一職稱，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。