李云玲　孫德剛　楊豐昌

【摘要】隨著我國新課程的開展，對學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)更加注重，初中化學是研究自然的學科，實驗教學是一種最直觀又可視化的教學方式，學生在實驗過程中不僅可以直接觀察并感受物質(zhì)的變化和現(xiàn)象，而且可以培養(yǎng)學生動手操作實驗的能力。所以，實驗探究在初中化學教學過程中有著非常重要的地位和作用，并成為教學中的重難點。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 實驗教學? 重要性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0187-01

1.初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

1.1化學實驗教學不達標

在初中化學的實際教學過程中，大多數(shù)老師都能意識到化學實驗具有不可小覷的重要性，然而卻在教學活動中依然采取課堂講授為主要方式。在過去傳統(tǒng)化學實驗教學過程中，老師把實驗儀器搬進課堂進行實驗演示并講解，學生雖然能夠?qū)ξ镔|(zhì)發(fā)生的變化和現(xiàn)象進行觀察，但并沒有主動參與整個實驗過程，對實驗過程和結(jié)果只能被動地接受，在教學上達不到應有的效果。

1.2實驗室配備缺失

在初中化學實驗課開始前需要準備的東西較多且過程繁雜，部分學校和老師因?qū)嶒灉蕚浞爆崳瑢嶒灲Y(jié)束以后還需將實驗儀器進行清洗、歸位。甚至有的學校的實驗室設備并不齊全，僅配備老師所用到的實驗儀器，從而很少讓學生進入實驗室做實驗，進而導致在實驗教學上的缺失，這樣不但使學生缺少實際動手操作實驗的機會，而動手操作能力更是難以提高。

2.實驗教學對初中化學教學的重要性分析

2.1利用化學實驗吸引學生注意力

在初中階段，學生還沒有形成系統(tǒng)的思維體系，這對于利用化學實驗進行對學生的思維塑造具有很好的積極作用。由于這個階段，學生剛剛開始接觸化學學科的有關(guān)知識，對化學有著強烈的好奇心和求知欲，而恰到好處的實驗便是最好最強有力的工具，結(jié)合生活常識，從學生身邊的物質(zhì)著手實驗，讓學生感受到生活中化學無處不在，從而讓學生熱愛化學，熱愛生活。這也便于老師為學生后續(xù)學好化學打下堅實的基礎(chǔ)，等學生掌握化學基本功以后，對自身學習化學知識有了深入、系統(tǒng)的了解，從而找到適合自己學習化學的學習方式，真正做到學以致用。

2.2利用實驗，培養(yǎng)化學思維

學生由于缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對新的知識點時難以去換位思考，這也是學生學習化學能力不足的因素之一。因此，老師需為學生對問題的處理方式進行選擇完善，幫助他們在實驗學習過程中順利完成?；瘜W實驗可以從本質(zhì)上來引導學生思考問題，明確化學實驗探究的六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設、收集證據(jù)（包括設計實驗方案、進行實驗等）、獲得結(jié)論、反思與評價、表達與交流。通過觀察事物的表象，教師要引導學生一步步進行思考，從而提高其思維能力。 2.3鍛煉學生的動手實踐能力

實驗前老師對一些注意事項講完后還應對實驗方法以及步驟對學生進行詳細說明，因為實驗的基礎(chǔ)就是操作技能和步驟方法的應用，從實驗用品的準備以及進行操作和實驗數(shù)據(jù)的記錄到最后實驗臺的清理都需學生親自進行，培養(yǎng)學生在動手操作能力以及實驗經(jīng)驗的積累上進行逐步提高，并且促進他們對理論知識的鞏固和動手實踐能力的鍛煉。

2.4培養(yǎng)學生的獨立思考能力

當學生還沉浸在化學實驗的神奇現(xiàn)象時老師應及時將書本上的知識點和實驗教學結(jié)合起來，并將實驗現(xiàn)象與課堂知識緊密聯(lián)系起來，這樣就會防止在實驗過程中出現(xiàn)有些學生處于盲目看熱鬧的情況。在實驗教學開始前，老師應讓學生對所做的實驗目的進行明確，在實驗階段要求其認真觀察實驗現(xiàn)象，同時根據(jù)書本知識進行自我提問和思考，等實驗完成后總結(jié)不清楚的知識點并及時在課堂中去解決，也可以將自己的想法和大家一起分享討論。學生通過實驗教學對化學的學習態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變成主動學習，同時對獨立思考的能力培養(yǎng)也具有非常重要的作用。此外，在實驗教學環(huán)節(jié)中，老師和學生還可以進行互動，對有關(guān)問題進行相互探討，對答案的設置不唯一，有理即可的開放性問題來活躍其思維，確保吸引學生的注意力，保證在化學實驗教學當中提高學生的聽講效率，對提出的問題應積極思考回答，從而提升學生對獨立思考、分析問題以及解決問題的能力培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中化學教學中，老師需清楚引入實驗教學在化學教學中的重要意義。在保證自身認知足夠的情況下，教師應結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異，引導學生進行科學合理的實驗探究設計，并在實驗教學過程中能夠吸引住學生的注意力，同時對其要求進行實際操作和理性思考。老師也要隨著課程進度的深入需對化學實驗教學進行不斷的完善，確保在化學教學中起到演示和補充的效果。

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