陳楊

【摘要】本文深入了解學生在線學習的思想狀況和心理狀態(tài)，分析了在線學習中專業(yè)線上教學存在的問題，積極探索線上教學模式的原則，以有效增強線上教學的時效性和針對性，充分發(fā)揮育人功能，同時希望為高職院校實施穩(wěn)定和高效的線上教學方式提供參考。

【關鍵詞】高職;線上教學;實效性

為了充分保證正常的線上教學秩序，院校積極采取行動并靈活地開展了線上教學的模式，結合網(wǎng)絡直播、圖文、在線學習平臺視頻資源進行各專業(yè)課程線上教學，抓好線上教學工作，確保教學質量。

一、高職院校在線教學現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣和積極性不高

學生對學習的興趣是學習過程中的關鍵因素，學生的自主學習通常與選擇性有關，而選擇性又是基于興趣的。高職院校采用線上教學模式，這與傳統(tǒng)的課堂教學上灌輸型教育模式有所不同。在線上教學中占據(jù)著主體地位是學生，但是學生對學習的興趣很低，情緒和學習狀態(tài)出現(xiàn)問題，自主學習積極性不高，主體地位沒有充分發(fā)揮出作用。

（二）學生注意力不集中和容易分神

影響學生學習的另一個重要因素是注意力。在疫情的情況下，學生在線上學習國際貿(mào)易的課程時，他們的思想很容易產(chǎn)生變化、容易受外界因素而分散注意力，注意力集中程度不夠。與其他自由、隨性的上網(wǎng)體驗相對比，高職院校專業(yè)課程的線上教學性質不能自由化和娛樂化，改變了學生原本的上網(wǎng)體驗，分心走神現(xiàn)象比較嚴重，甚至導致少數(shù)學生產(chǎn)生不愿意學習或不想學習的狀況。

（三）學生學習效率和效果不佳

很多專業(yè)課程教學任務的完成與學生學習效率的高低有直接關系，學生學習專業(yè)課程的效率不高，學習效果更是難以得到保證，學習效率低下及效果差的現(xiàn)象直接影響到學生的整體學習狀況。

二、高職專業(yè)課程線上教學提升實效性的建議策略

根據(jù)教學計劃進行線上教學，并通過在線直播、錄制和在線學習等多種線上教學方法，實現(xiàn)停課不停教、停課不停學，并結合國貿(mào)專業(yè)教育和課程教學的特點，及時總結以往的線上教學成果，進行不斷鞏固教學成果。同時趁此機會積極探索以學習為中心的線上教學改革，建設多元化的網(wǎng)絡教學體系，始終堅持以學習為中心的先進教學理念，以確保線上教學的時效性。

（一）提高學生自主學習的能力

線上教學不同于線下教學，線上教學與面對面教學的課堂氣氛之間存在很大差距，教師無法及時有效的掌握了解學生的學習狀態(tài)，教師與學生之間的互動受到限制。因此，必須要把線上教學方法設計的靈活多樣，這樣才能合理的指導和督導學生學習，確保教學的時效性和互動性。在教學設計中必須考慮不能面對面的進行指導這一特點，要著重講解基礎的知識和基本的概念，精簡線上教學的內容，通過減少教學時間，為學生預留更多時間，激發(fā)學習興趣，增加學生參與度，鼓勵學生積極利用網(wǎng)絡資源，鍛煉提高自主學習能力，通過增加提問和討論的互動，將重點從教師轉移到學生身上，吸引學生的注意力并充分動員學生積極學習的能力。此外各個學科的師生之間還可以進行積極互動，教師為學生的在線問題，即時彈幕、留言等消息提供全面而詳細的在線指導，包括問題點撥、組織討論和答疑等等，這種教學方法使線上課堂的教學變得更加生動有趣，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）線上教學融合人文關懷

在提高在線教育質量的過程中，整合人文關懷是一項必要的措施，線上教學主要依靠的是電子類設備，長時間面對著電子屏幕容易造成視覺上的疲勞，不利于老師和學生的身心健康。線上教學的教學計劃嚴格按照學院的要求，在課程的時間選擇上是有合理性的，盡管它是一個在線課堂，但各類課程一樣都是必修科目。教師在教學平臺上使用直播或語音方式授課時，可以讓學生通過拍照、錄像等方式提交作業(yè)，教師在網(wǎng)上進行專業(yè)指導的同時并鼓勵學生每天進行鍛煉以增強體質。為了確保學生在疫情下的特殊時期仍能獲得心理支持和幫助，院校的心理健康教育中心應及時為學生提供了全面的線上心理咨詢工作，并需要由專業(yè)的心理咨詢師通過線上的方式提供一對一的服務。此外，應想法設法進行全面調查學生的基本狀況，以及時了解學生的思想動態(tài)和身體狀況。線上教學只有顯示更多的人文關懷，才能取得更好的教學效果，以確保線上教育的時效性。

（三）對線上教學的工作進行監(jiān)控

只有建立科學合理的評價和質量監(jiān)控措施，才能確保線上教學的時效性。要從學院、教師、學生三個方面進行多方式的監(jiān)督和反饋才能實現(xiàn)高質量的線上教學工作，通過全面檢查和監(jiān)督每門課程的教學，以確保學生的上課質量。老師將作業(yè)分發(fā)給學生，學生完成后將作業(yè)發(fā)回給老師進行批改，并使用在線測試系統(tǒng)和相關的教學軟件進行在線提問，以了解學生的掌握程度;而學生則需要定期的填寫反饋問卷，以反映線上教學情況將所有環(huán)節(jié)進行有機結合，每門課程都有監(jiān)督、每堂課都有反饋，以確保線上教學工作的順利開展。

三、總結

在線教學工作是對當前教育信息化發(fā)展的全面檢驗，也是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行創(chuàng)新教學模式的探索。線上教學的教學模式也為教學帶來了新的機遇，為教育的改革奠定基礎，將有力地促進未來線下教學、在線教學以及混合式教學改革的步伐。隨著5G時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)+技術的日趨成熟，必將是加速融合成新的教育模式。

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