張志芳

對于高中生來說，其寫作能力是其學(xué)科綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，高考中，寫作也是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，因此提升高中生的寫作能力進(jìn)而有效提升其語文學(xué)科素養(yǎng)的重要性不言而喻。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作與生活實(shí)際密不可分，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地以生活為引使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，比如通過捕捉身邊細(xì)節(jié)、關(guān)注媒體語言、設(shè)計(jì)主題活動以及參與社會實(shí)踐等方式來全面提升高中生寫作素養(yǎng)，使其能夠?qū)⑽恼屡c生活融為一體，內(nèi)容充實(shí)且富有真情實(shí)感。

一、捕捉身邊細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

在我們的生活中，我們會時(shí)時(shí)刻刻與身邊形形色色的事物為伴，頭上蔚藍(lán)的天空、腳下廣袤的土地，眼前美好的景色等等。如果能夠留意觀察，那么這些都能夠成為寫作的良好素材。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的寫作中，不需要學(xué)生們立意有多深刻，文章有多磅礴，學(xué)生們只需要抓準(zhǔn)生活中某一個(gè)或是某幾個(gè)很小的點(diǎn)進(jìn)行展開，再加之自己個(gè)性化的思考和見解，其便能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

以戴望舒的《雨巷》這首著名的現(xiàn)代詩為例，其主要描寫了一位徘徊于悠長、狹窄的雨巷的詩人，期待能夠遇到一位像丁香花一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，然最終卻與之擦肩而過，給人留下了朦朧幽深的印象，并借此意境反映了詩人迷茫感傷又充滿希望的心境。而在日常生活中，學(xué)生肯定每個(gè)人都曾經(jīng)從雨巷中穿行而過，但是卻不見得人人都能夠?qū)懗鋈绱藘?yōu)美如此有個(gè)性的詞句，這其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于是否真正能夠用心去觀察生活感悟生活?！吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此，我們需要做的就是用盡可能有效的方式來賦予學(xué)生一雙能夠洞察生活之美的眼睛，并且將這些美都貼上和學(xué)生們相關(guān)的個(gè)性化的標(biāo)簽。

由此可見，這些時(shí)刻充斥在學(xué)生身邊的細(xì)節(jié)都能夠成為學(xué)生們寫作時(shí)候的良好素材，并且也能夠成為學(xué)生凸顯個(gè)性的有效途徑。教師在教學(xué)的過程中要盡可能地讓學(xué)生意識到生活中的細(xì)節(jié)美，使其能夠根據(jù)這些細(xì)節(jié)產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和理解，這樣學(xué)生才能夠不斷啟迪自身生活素養(yǎng)，其寫作能力也會得到切實(shí)提升。

二、關(guān)注媒體語言，潛心揣摩

在生活中，除了各種生活細(xì)節(jié)，還有很多其他的因素也能夠?qū)W(xué)生們的寫作能力的提升產(chǎn)生較大助益。比如學(xué)生可以多關(guān)注生活中經(jīng)常接觸的各種媒體，深刻體會和揣摩其語言，并且使自己盡可能地置身于相關(guān)環(huán)境下，這樣在長時(shí)間的環(huán)境熏陶下，學(xué)生們就會下意識地汲取他人在表達(dá)時(shí)候的優(yōu)點(diǎn)和長處，并在寫作的時(shí)候?qū)⑦@些內(nèi)容有效融合，這也是生活因素對學(xué)生的寫作能力的影響之一。

最近，央視的新聞聯(lián)播頻繁登上熱搜，央視的新聞播報(bào)員一改往日嚴(yán)肅、刻板的固有印象，開始金句頻出，變得又“硬”又“剛”。比如針對美國過分干涉中國內(nèi)政事件，播音員康輝就發(fā)表過如下看法：“中國一向是講道理的，中國媒體也是講道理的，對事不對人?？扇绻绹恍〈槿?，總是興風(fēng)作浪的話，那對不起，對事也對人！”，“美國發(fā)起的對華貿(mào)易戰(zhàn)，不過是中國發(fā)展進(jìn)程中的一道坎兒，沒什么大不了，中國必將堅(jiān)定信心、迎難而上，化危為機(jī)，斗出一片新天地！”學(xué)生們?nèi)绻軌蛟谄綍r(shí)多留心一下這些主流媒體們的聲音，其便能夠在此基礎(chǔ)上對于相關(guān)問題產(chǎn)生更加犀利的認(rèn)知，其在寫作時(shí)，也能夠?qū)⑵溆行б茫M(jìn)而提升寫作質(zhì)量。

一般來說，學(xué)生如果總是將寫作局限于自身，那么其很容易會才思枯竭，感覺到?jīng)]有東西可寫，或者寫出的東西空洞乏味不具真情實(shí)感。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生將眼光置于更開闊處，這樣其思維也會更加靈活，其寫出的文章可能也會更加生動更有內(nèi)涵，其寫作水平自然也就會更上一層樓。

三、設(shè)計(jì)主題活動，喚醒體驗(yàn)

一篇優(yōu)秀文章產(chǎn)生的最重要的原因便是學(xué)生們因?yàn)榍猩斫?jīng)歷產(chǎn)生了深刻感受，喚醒了身體的體驗(yàn)，之后學(xué)生們通過種種文字表達(dá)技巧將這些感情和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字。由此可見，如果學(xué)生沒有切實(shí)的感受這些事物，那么其便不太可能會產(chǎn)生這些深刻體驗(yàn)，那么自然寫作也就無從談起。因此，教師在教學(xué)中可以有意識地通過一些主題活動來有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的全方面升華。

比如在之前的某次習(xí)作課中，題目要求學(xué)生以“逆境”為話題進(jìn)行寫作，我在閱讀學(xué)生的作文時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的文章內(nèi)容都較為空洞，我覺得這是其缺少切實(shí)體驗(yàn)的表現(xiàn)。于是我考慮以此為主題設(shè)計(jì)一次活動，通過實(shí)際活動來有效激活學(xué)生的自身體驗(yàn)。恰逢當(dāng)時(shí)外邊天氣風(fēng)雨交加，于是我讓全班同學(xué)一起觀察在這種風(fēng)雨交加的天氣中外邊花壇中的花草是如何頑強(qiáng)生存下來的。盡管其被任意肆虐的風(fēng)雨壓彎了腰壓低了頭，但是其卻并沒有就此屈服而是依然倔強(qiáng)頑強(qiáng)地抬起頭，勇敢地與風(fēng)雨進(jìn)行抗?fàn)?，希望能夠迎接風(fēng)雨過后和煦的陽光。在經(jīng)過這個(gè)活動之后，很多學(xué)生對于“逆境”和“抗?fàn)帯边@二者有了更加深刻的體驗(yàn)，其能夠?qū)⒆陨淼那楦型耆厝谌脒@兩個(gè)話題之中，使其文字與自身感情產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而使得整篇文章都充滿生機(jī)活力，并且感情充沛，再也不是空洞的語言堆砌，而是感情的真實(shí)流露。

在形形色色的主題活動中，學(xué)生會更加深刻地意識到，寫作與生活其實(shí)是緊密相連、密不可分的，只要扎根于生活，才更有可能會寫出優(yōu)秀的作文。不僅如此，在主題活動中，學(xué)生的學(xué)科興趣也會更加濃厚，這樣在興趣的帶動下，學(xué)習(xí)效率往往會成倍提升，學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也會更加快樂。

四、參與社會實(shí)踐，升華意識

絕大多數(shù)的優(yōu)秀的文章會有主題升華的過程，因此學(xué)生在創(chuàng)作文章的過程中也需要有一個(gè)升華的階段。在教學(xué)中，教師可以定期地組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生們能夠在自身進(jìn)行實(shí)踐的過程中全面提升自身的認(rèn)識和感悟，這樣其在進(jìn)行寫作時(shí)才能夠有可能將這種感悟轉(zhuǎn)化為文字，并且對其進(jìn)行情感的升華，否則即使學(xué)生辭藻再華麗其文章也會顯得空洞缺乏生機(jī)。

比如在以“生命”為話題的寫作過程中，我就先為學(xué)生們安排了一次于此相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以自行發(fā)掘一些獨(dú)特的方式來有效感受“生命”的過程。首先針對這個(gè)話題，這個(gè)實(shí)踐活動如何開展本身就是一個(gè)開放性的過程，有利于學(xué)生們發(fā)散性思維能力的提升，有的學(xué)生選擇種植一棵植物，通過自身細(xì)致觀察體會其從種子到幼苗到成苗最后再到逐漸枯萎凋零的整個(gè)過程。這個(gè)過程中，學(xué)生能夠切身感受到生命開始時(shí)的喜悅，生命茁壯成長時(shí)候的內(nèi)心的欣慰，甚至到最后生命開始凋零時(shí)的凄涼，在這個(gè)過程中有關(guān)生命的整個(gè)過程學(xué)生都切實(shí)地感受了一遍。在這之后，再進(jìn)行寫作時(shí)，其寫出的才是真正屬于自己的東西，并且其還能夠有效地表達(dá)出自身對于“生命”這個(gè)話題的獨(dú)特的認(rèn)識和見解，這也是整個(gè)文章的意識升華之處，俗稱“畫龍點(diǎn)睛”之筆。這樣的文章具備了獨(dú)特的靈魂和質(zhì)感，其不僅能夠在考場上吸引閱卷老師的眼球，更是對于學(xué)生的表達(dá)能力的一次全面的升華。

由此可見，必要的社會實(shí)踐活動的開展對于學(xué)生的語文寫作水平的提升很大的幫助，其不僅是產(chǎn)生情感體驗(yàn)的過程，更是升華自身意識的過程。只有親身經(jīng)歷過，其才能夠言之有物，言之有感，寫出真正的好文章。

正如偉大的教育家葉圣陶所說：“生活如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。生活中的素材是取之不盡用之不竭的，面對如此寶貴的寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生擦亮雙眼，使其能夠“慧眼識珠”，有效挖掘出生活中有價(jià)值的素材并將其融入文章中，使空洞的文章能夠因此而變得“有血有肉”，以此切實(shí)提升高中生語文寫作水平，使其能夠形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，

[作者通聯(lián)：江蘇宜興市官林中學(xué)]