徐銘璐

【摘要】音樂與文化之間息息相關(guān)，存在著密切的聯(lián)系，音樂教育源自于文化策略，二者相互促進(jìn)、相互影響。在多元文化背景下，在進(jìn)行音樂教育的過程中，必須要實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，在音樂教育中滲透文化，不斷提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，拓展學(xué)生的音樂文化視野。以音樂教育作為研究切入點(diǎn)，對多元文化背景下的音樂教育進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】多元文化;音樂教育;文化思考

進(jìn)入到21世紀(jì)之后，伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)了一體化的發(fā)展，地球在“逐漸縮小”，世界成為“地球村”。在這種背景下，國家與國家質(zhì)檢、民族與民族之間的文化得到了有效的交流和融合。在文化的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出多樣性特征的背景下，在音樂教育的過程中，也必須要重視多元化文化，積極培養(yǎng)學(xué)生的多元化文化思維，才能不斷提升音樂教育的質(zhì)量。

一、多元文化與多元音樂文化內(nèi)涵

1.多元文化內(nèi)涵

關(guān)于“多元文化”這一概念，最早是在20世紀(jì)的時候，由著名的教育學(xué)家杜威先生所提出的。所謂的文化，主要是由觀念、行為以及傳統(tǒng)習(xí)慣而逐漸向形成的一種共同產(chǎn)物，屬于一種精神層面的力量，可對人們的行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)。并且在文化形成的過程中，鑒于低于不同，人們的生活習(xí)慣和歷史發(fā)展之間均存在較大的差異性，其文化呈現(xiàn)出顯著的差異性。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個國家、民族在進(jìn)行交流的過程中，不同層面、不同模塊之間的文化也逐漸實(shí)現(xiàn)了交流和融合，使得文化呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

在對文化的研究中，以往的學(xué)者均是持“文化一元說”的觀點(diǎn)，認(rèn)為世界文化就是以某一個點(diǎn)作為中心，并以此中心點(diǎn)作為基礎(chǔ)，逐漸形成一種國際化的標(biāo)準(zhǔn);但是在二戰(zhàn)結(jié)束之后，伴隨著東方的崛起，越來越多的人開始意識到東西方文化之間存在的差異，并且學(xué)者逐漸趨向于文化多元的觀點(diǎn)。

在對文化發(fā)展的最新研究中發(fā)現(xiàn)，文化不僅僅有一元化的特征，還具有多元化的屬性，并且文化在其形成的過程中，受到民族地域、時代等因素的影響，文化也呈現(xiàn)出顯著的自身特點(diǎn)，具有多元化?？梢哉f，民族和地域不同，其所沉淀出的文化也有所不同，呈現(xiàn)出顯著的獨(dú)特性。從這一方面來講，文化是一元化與多元的融合體。

2.多元音樂文化內(nèi)涵

音樂是一種最為常見的藝術(shù)形式，具有明顯的鮮活性，音樂文化則是文化中的一個重要組成部分。鑒于音樂是一種特色的藝術(shù)，音樂文化在形成和發(fā)展的過程中，也逐漸形成了獨(dú)具特色的屬性和特點(diǎn)，并且已經(jīng)成為展現(xiàn)民族文化的重要途徑和方式。就音樂文化來說，從廣義的角度上進(jìn)行分析，音樂文化不僅僅是民族的文化，更是世界的文化。就某一個民族而言，其民族文化是一元的，同時又是世界各族文化中的一個重要組成部分。由于世界音樂文化呈現(xiàn)出多層次性，這就決定了各國的音樂文化呈現(xiàn)出多元性的特色。

二、多元文化背景下，音樂教育的關(guān)鍵點(diǎn)分析

在多元文化的背景下，音樂教育過程中，必須要從兩個方面，對其教育的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效的把握。

一方面，對本民族音樂文化的特點(diǎn)進(jìn)行把握。當(dāng)前，面對世界音樂文化教育的發(fā)展趨勢，雖然角色不同、立場不同，在對多元化文化下的音樂教育的理解中，也存在較大的差異性。但是我國在進(jìn)行音樂教育的時候，則是站在符合中國發(fā)展的實(shí)際情況之上，而建立的一種音樂教育體系。在這一新的音樂教育體系下，以中國音樂文化組作為根基，并將豐富多彩的、五花八門的音樂文化融入其中。

從民族文化、民族音樂的角度上進(jìn)行分析，從最初的音樂文化狀態(tài)上進(jìn)行分析，其具備強(qiáng)烈的民族屬性，并且這一屬性不會伴隨著人的意志力而出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。因此，在多元化文化背景下，在進(jìn)行音樂教育的過程中，必須要對外來文化持有正確的態(tài)度，堅(jiān)持“取其精華、棄之糟粕”的原則，以本民族的音樂文化作為核心和基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上融入外來文化，進(jìn)而保證民族音樂文化得的發(fā)展方向。

另一方面，實(shí)現(xiàn)音樂文化的融合發(fā)展。無論是民族音樂、經(jīng)典音樂，還是現(xiàn)代化音樂中，在任何音樂教育的過程中，都必須要以音樂文化作為著力點(diǎn)，堅(jiān)持在音樂文化的根源上，在將其與世界音樂文化進(jìn)行對比，確保音樂文化在本身的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，對本民族的文化進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而出示民族文化逐漸走向成熟、實(shí)現(xiàn)民族文化的繁榮。因此，在多元化的音樂文化背景下，在進(jìn)行音樂教育的過程匯總，必須要對中華民族的文化進(jìn)行深入的挖掘和分析，不斷汲取其中的養(yǎng)分，并扎根于文化中，不斷吸收外來文化，逐漸將其形成一個姹紫嫣紅的音樂文化局面。

鑒于音樂教育與文化之間的關(guān)系，在進(jìn)行音樂教育的過程中，不僅僅要加強(qiáng)音樂文化教育，還要對音樂文化進(jìn)行有效的傳承。據(jù)此，教師在進(jìn)行音樂教育的過程中，必須要在多元化音樂文化的背景下，對中華民族的音樂文化進(jìn)行深入的挖掘，吸取其中的營養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)音樂多元化的發(fā)展。

三、多元文化背景下，音樂教育路徑分析

面對多元化的文化背景，在進(jìn)行音樂教育的過程中，也必須要著眼于文化，并采取有效的教學(xué)策略，不斷提升音樂文化教育的有效性。

1.從教材和觀念視野上進(jìn)行分析

就目前而言，針對音樂文化多元化這一概念，我國音樂教育部門、教育人士對其認(rèn)識水平比較低，且思想尚不成熟，在對各個民族音樂教育的融合研究中，仍然存在一些相對比較狹隘的觀念，并未形成一個統(tǒng)一的、充分的認(rèn)識。如此一來，勢必會對音樂文化目標(biāo)的遞進(jìn)。在多元化音樂文化背景下的音樂教育中，音樂教材在進(jìn)行編寫的時候，必須要對本民族文化進(jìn)行有效的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)民族音樂文化的認(rèn)同和歸屬感;另一方面，還必須要不斷增強(qiáng)多元化音樂教育的師資力量，教師比僅僅要完善和更新自身的教育理念，并對自身的專業(yè)知識，如知識結(jié)構(gòu)、框架體系等;最后，還要積極營造一個良好的音樂文化氛圍，音樂教育者必須要借助開闊的視野、更加包容的心態(tài)，正確對待多元化音樂文化，進(jìn)而更好地進(jìn)行音樂教育。

2.完善和優(yōu)化多元化音樂教育體系

在多元化的音樂文化背景下，在進(jìn)行音樂教育的過程中，必須要充分結(jié)合當(dāng)前的音樂發(fā)展情況，面對我國音樂教育過程中，民族音樂面臨著迷失的現(xiàn)象，必須要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的音樂教育模式進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂中的斷裂現(xiàn)象，進(jìn)而建立一個更加健全的音樂體系。同時，在完善和優(yōu)化多元化音樂教育體系的時候，還必須要重視少數(shù)民族的音樂文化，并將其融入到現(xiàn)代音樂教育中，不斷豐富其音樂文化，充分體現(xiàn)民族音樂的優(yōu)勢。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化音樂文化教育交流

在多元化音樂文化背景下，在實(shí)現(xiàn)其進(jìn)行更好地傳播過程中，必須要建立一個強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，并以此作為依托，使其在具體的音樂教育中，有針對性地進(jìn)行音樂教育;另外，還要給高校音樂文化教育者之間提供一個溝通和交流的平臺和時機(jī)，并對音樂文化教育進(jìn)行專業(yè)性的考核，進(jìn)而全面提升音樂文化教育者的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前社會下，音樂文化教育也正在朝著多元化的方向發(fā)展，這已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教育的發(fā)展趨勢。鑒于此，在音樂教育的過程中，不僅僅要關(guān)注多元化音樂文化，還要結(jié)合多元化音樂文化背景下，音樂教育的關(guān)鍵點(diǎn)，采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)音樂教育工作，進(jìn)而不斷推動現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

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