慕文仲

【摘要】隨著教育體制改革的越來越快，漢語言作為母語，語文這門課程也逐漸變得越來越重要，尤其是小學階段的語文作文教學，一篇優(yōu)秀作文的完成可以提高小學生的思維能力和邏輯性，對他們今后的語文學習和自身發(fā)展都有著重要意義。本文就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用展開了探討分析，希望能為廣大教育工作者帶來可行性的參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學語文? 作文教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0102-02

語文是我們的母語，閱讀更是提高語文素養(yǎng)與作文能力的關(guān)鍵所在，因此培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是小學語文作文教學中不可忽視的問題。但近些年來語文的教學模式不斷的發(fā)生改變，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)逐漸被社會所摒棄，其他各方面的問題也逐漸地顯現(xiàn)了出來。

1.當前小學語文作文教學現(xiàn)狀

雖然教育改革在如火如荼的進行著，但多年來趨近固定化的教學模式并不是一朝一夕就能完全改變的，而語文與數(shù)學英語一類的學科有所不同，不需要背單詞記公式，學的都是熟悉的漢字，作文教學更是如此，且由于小學生的心智發(fā)育都尚不健全，控制自己的能力較差，因此課堂很容易混亂起來，而大多數(shù)教師為了保證課堂的秩序，依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，使得學生自主思考的時間少之又少。實際的語文作文教學，學生依照現(xiàn)有的模板填詞造句，對于沒有文字詞匯量基礎(chǔ)的小學生來說，固定的句式造出來的句子也是千篇一律，沒有任何創(chuàng)造性可言。另外小學語文作文教學內(nèi)容零散、模式變化小也是教學現(xiàn)狀之一，作文沒有固定的教學模板，教師只能依據(jù)學生的平均語言水平來進行教學，語文課本在作文教學方面除了增加學生的認字量外，沒有任何實質(zhì)性的幫助，因此作文教學對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。且教育系統(tǒng)的改革規(guī)模過于龐大，下發(fā)到基層的只有大方向，并沒有具體到哪一科應(yīng)該怎么改，這一現(xiàn)狀導致了小學語文教學模式變動甚微，基本只在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上加入了品德素質(zhì)教育以及一些使學生易于理解語文作文的學習方法。這便是當前小學語文作文教學現(xiàn)狀，在這些因素的影響下，作文學習對于小學生來說是一件困難且枯燥的事。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

2.1課外閱讀有助于學習興趣的培養(yǎng)

為了改善當前小學語文作文教學現(xiàn)狀，教育研究人員提出了新的思路，想要激發(fā)出小學生對語文作文學習的興趣，提升閱讀量是其關(guān)鍵所在，課外閱讀便是主要方法之一。課外閱讀不同于學校課堂，其隨意性大、選擇面廣，而自制力差、好奇心強是當代小學生的普遍特點，因此在課堂時教師便可利用他們的好奇心來培養(yǎng)課外閱讀興趣，然后逐步轉(zhuǎn)化成一種閱讀習慣。小學語文課本中有很多童話故事，例如人教版小學語文中有一課叫《賣火柴的小女孩》，天性使然，孩子總是對童話有著莫名的喜愛，因此教師在完成基礎(chǔ)的教學任務(wù)之后，可以對學生們講一些其他的安徒生童話，然后在結(jié)尾時留下懸念，這樣在好奇心的驅(qū)使下，孩子們就會主動去書籍中尋找答案，尋找的過程中難免會注意到除《安徒生童話》外，還有《格林童話》、《十萬個為什么》、《綠野仙蹤》等，教師與家長要不留痕跡的在學生的閱讀書籍選擇方面進行干預，確保孩子拿到的書讀起來有趣的同時又不缺乏深度，久而久之，學生們會漸漸的體會到閱讀的樂趣，生字的認識量也會大大增加，對作文寫作的興趣也會得到一定程度的提升。

2.2課外閱讀能有效的提高寫作與思維能力

課外閱讀對提高寫作能力與思維能力有著重要的作用。大部分學生家長對課外閱讀有一個認知性的誤區(qū)，他們認為學生的課外閱讀內(nèi)容一定和學校學習的課程有關(guān)，于是給孩子一些輔導類教材充當課外讀物，這種觀點其實是不對的，課外閱讀本就是為了提高孩子的閱讀興趣而存在，寓言、童話、名著等可以吸引孩子注意力的優(yōu)質(zhì)書籍才是最合適的選擇，在學校學習一整天，回家后家長又帶來一本和課堂內(nèi)容相差無幾的書，這不僅不會增加孩子的閱讀興趣，很有可能會適得其反，讓孩子對課堂也產(chǎn)生一種厭惡心理，道理其實很簡單，就好比你工作了一整天，下班想休息的時候，突然有人拿了一份工作計劃說：“看這個吧，有助于休息，”你會怎么想呢，因此選擇正確的書籍是十分必要的。課外閱讀在豐富小學生文學積累的同時也激發(fā)了其想象力、探索欲以及對寫作的熱情，閱讀時孩子在無意間會將自己代入到故事情節(jié)或某一個人物中，這對思維的發(fā)散有著極大的益處。此外，長期的課外閱讀對小學生積累詞匯、理解語句也有著很大的幫助，在寫作時降低錯別字的頻率，文章的結(jié)構(gòu)會逐漸變得合理有序，主題漸漸清晰，從而進一步提升作文寫作能力，大量的閱讀也可以使小學生們開闊眼界，增長自身閱歷。

3.課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

上文已經(jīng)敘述了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，那么如何正確的將其進行應(yīng)用也是重點之一。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是最直觀也是最有效的方法，語文教師在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的同時，可以引導其挑出最喜歡的段落或句子，詢問學生喜歡它的具體原因，小學生的心智很容易受到影響，教師可以在此時趁熱打鐵對學生說：“既然你這么喜歡這段話，為什么不把它記錄下來呢？把你看到的所有喜歡的句子都記錄在同一個本子上，這樣你翻閱的時候看到的就都是你喜歡的啦！”學生們通過不斷的摘錄，加深理解及記憶的同時， 也間接的提高了作文寫作自信心與學習語文作文積極性。長此以往，字跡也會變得越來越端正好看。

3.2鼓勵學生分享自己喜歡的文章

分享是人的天性，當看到美好的事物時會不由自主的想分享給身邊的人，小學生也不例外，只是孩子不善于表達，這時教師就要起到充分的引領(lǐng)作用，鼓勵學生分享自己喜歡的文章，同齡人之間總是有著別樣的默契，家長費心勞力挑選出來的書可能還沒有同學隨手扔過來的具有吸引力，另外教師可以利用語文自習課組織“課外閱讀小書屋”、“小寫作家”、“閱讀推薦大賽”等活動，讓小學生們向班級所有人推薦自己喜歡的課外讀物，可以是整本書，也可以是一篇文章，或是一個段落，一句話乃至一個詞語，只要你認為好，并且說出好的理由就可以。這樣的活動不僅提高了學生的課外閱讀興趣，也鍛煉了學生的交流能力，對思維的發(fā)散以及作文寫作質(zhì)量都有著不同程度的提高，是鍛煉自身與人交流的勇氣和提升語文作文寫作能力的有效途徑之一。

4.結(jié)論

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在小學語文作文教學方面還存在嚴重的不足，作文教學的有效性也沒有達到一個期望的高度。因此，充分提高學生的課外閱讀與寫作興趣，激發(fā)潛能，合理教學是當前需要研究的一點，從學生的角度出發(fā)，切實提高寫作教學的有效性也是改變現(xiàn)狀的可行路線之一。只有感受到閱讀與寫作的樂趣，提升成績與教學效率自然變得事半功倍。本文僅對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用的大致情況做了簡單分析，為教育工作者們提供可行性參考建議，尚有不足之處，還望廣大讀者不吝賜教。

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