張桂霞

【摘要】沒有興趣的課堂缺乏活力，沒有興趣的學(xué)習(xí)缺乏思考。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)興趣? 路徑? 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0045-01

德國(guó)著名思想家歌德說過，愛好即獲得知識(shí)的第一步，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原動(dòng)力，可以讓學(xué)生集中課堂注意力，產(chǎn)生很愉快的學(xué)習(xí)心理，從而主動(dòng)的思考，不斷探索，參與課堂學(xué)習(xí)。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索有效的方式激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，好的開始是成功的一半。課堂精彩的導(dǎo)入，不僅能很快地將學(xué)生帶入課堂，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的求知欲望。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維的快速發(fā)展時(shí)期，他們的思維多數(shù)以形象思維為主，理性思維為輔。為此，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)課堂內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、語(yǔ)境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教師在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，首先通過課件出示宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)，并播放相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生跟隨課件朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。

師：你們熟悉這首古詩(shī)？知道它描寫的是什么？

生：描寫的是荷花的美景。（教師板書：荷花。）

通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被荷花的美景吸引，腦海中映入了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的場(chǎng)景 。通過詩(shī)句、圖片、視頻激活了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊，激活了課堂。

再如，在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，我們可以通過播放歌曲，讓學(xué)生體會(huì)春天的美麗，又可以通過播放視頻的方式，讓學(xué)生欣賞和了解春天的景象，讓學(xué)生總結(jié)春天那些特色，這些特色是如何被我們感知的。我們用眼睛看到的春天是什么樣子的？我用鼻子聞到的春天是什么樣子的？我們可以通過什么樣的方式“觸摸”春天呢？由此引來(lái)了“觸摸春天”的課文。帶領(lǐng)學(xué)生，感受作者以什么樣的角度去感悟春天，觸摸春天。這樣的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生，而且與課文高度契合，一定能引人入勝。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在一定情景下開展，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一定的情景中，不能單純的依靠口頭講解。教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅可以吸引學(xué)生，更能幫助學(xué)生理解課文。可以看出，情景教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的喜愛，激發(fā)他們的濃厚興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這課時(shí)，考慮到低年級(jí)的學(xué)生理解力不是很強(qiáng)，相反通過形象生動(dòng)的實(shí)例教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情景實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己當(dāng)一回“烏鴉”，自己想辦法喝到瓶中的水。首先就是準(zhǔn)備了一個(gè)空的礦泉水瓶，里面放著少量的水，并準(zhǔn)備了一些粉筆頭，和一些小石子。讓學(xué)生們想辦法，如何才能幫助烏鴉喝到水。開始有的同學(xué)用粉筆。一開始有的同學(xué)嘗試將粉筆頭放入礦泉水瓶中，即使將礦泉水塞滿了水也沒有溢出來(lái);接下來(lái)同學(xué)們嘗試使用小石頭幫助烏鴉喝水，最后終于成功了。這樣的教學(xué)情景極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能幫助學(xué)生理解了課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)宋代著名理學(xué)家朱熹說：讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是上進(jìn)。意思是說你們?cè)谧x書學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那我們的問題得到解決了，我們的學(xué)習(xí)上才能有進(jìn)步，才能有成就。同樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師也應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，通過提出，設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣。

比如在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)呢？讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。學(xué)生通過閱讀課文了解到，革命根據(jù)地井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃，戰(zhàn)士們都需要下山去挑糧食，朱德作為軍長(zhǎng)，以身作則，帶頭挑糧，而戰(zhàn)士們害怕朱德軍長(zhǎng)身體吃不消，扁擔(dān)藏了起來(lái)。這不僅體現(xiàn)了朱德軍長(zhǎng)關(guān)愛戰(zhàn)士，熱愛部隊(duì)的品格，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱老總的關(guān)心。設(shè)置問題不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文，激發(fā)學(xué)生探索課文的興趣，還可激勵(lì)學(xué)生去探索解決問題的辦法。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展具有趣味性、互動(dòng)性、情景性的教學(xué)模式。通過有趣的課堂導(dǎo)入，有效的課堂情景以及課堂設(shè)問激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中思考問題，主動(dòng)探索問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨向陽(yáng).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法[J].好家長(zhǎng)，2016（34）.