宋碧琴

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)六年語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，基于學(xué)生的生理以及心理年齡的限制，小學(xué)教育階段的學(xué)生的作文寫作一直存在很多問題。而生本教育的出現(xiàn)，幫助小學(xué)語文作文教學(xué)有了更加良好的開端，讓小學(xué)生的作文寫作水平有了明顯的提升。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 生本教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0090-02

對于當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)語文作文教學(xué)，存在著許多問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平以及寫作能力普遍偏低。經(jīng)整合，可以將小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的問題總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

第一，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生很難在課堂中積累寫作的技巧。對于我國小學(xué)教育階段而言，課本是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)工具，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)課本，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過對文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的分析，還能夠幫助學(xué)生更好地完成寫作的積累。但是，由于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的講學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生不愿意配合教師完成課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中很好的理解并積累到課文的寫作技巧。

第二，學(xué)生本身的素材積累過少。小學(xué)教育階段的學(xué)生由于生理以及心理年齡的限制，再加上現(xiàn)在生活水平的提高，學(xué)生本身對于素材的積累量是十分少的。因此，在小學(xué)教育階段的寫作過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生將教師在寫作教學(xué)課堂上提出的案例寫到自己的文章當(dāng)中，千篇一律的文章內(nèi)容使學(xué)生的寫作技巧及能力不能得到體現(xiàn)。

一、通過生本教育，將寫作與賞識(shí)教育進(jìn)行結(jié)合，樹立學(xué)生的自信心

對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，之所以他們的語文寫作能力一直得不到提升，除了教師教學(xué)以及本身素材積累量之外，另一個(gè)很重要的點(diǎn)在于，學(xué)生在長期的打擊當(dāng)中，變得不再愿意寫作，甚至是不敢進(jìn)行寫作。這就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)，因?yàn)閷懽髂芰Σ畈幌雽懽?，但是不進(jìn)行經(jīng)常性的寫作，寫作能力就無法得到提升，寫作能力沒有提升，那么寫作結(jié)果就一直不會(huì)好。

這是由于在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理承受能力以及個(gè)人的自尊心是十分強(qiáng)烈的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地克服恐懼以及厭煩的心理狀態(tài)。這就是現(xiàn)代教育理念當(dāng)中經(jīng)常提到的教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起朋友關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生的寫作變得更有特色，屬于學(xué)生自己的特色。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，以夸獎(jiǎng)為主，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出學(xué)生在寫作過程當(dāng)中存在的問題，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行寫作。

二、將寫作與生活相結(jié)合，積累學(xué)生自己的素材

寫作素材的積累不像是數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行記憶或是背誦，作文寫作素材的來源有很多，對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，語文寫作素材除了教師的講述以及課本當(dāng)中的內(nèi)容，對于生活當(dāng)中細(xì)節(jié)的觀察也是學(xué)生積累自己寫作素材的一種方式。

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校為更好地提高學(xué)生的寫作能力，往往會(huì)要求教師在語文教學(xué)課堂當(dāng)中，安排一定的課時(shí)量進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。為了更好的提高學(xué)生的素材累積量，教師可以就以“我發(fā)現(xiàn)”為題，帶領(lǐng)著學(xué)生在教室、在校園當(dāng)中尋找學(xué)生自己感興趣的點(diǎn)，不限字?jǐn)?shù)、不限內(nèi)容、不限題材的讓學(xué)生進(jìn)行寫作。幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活當(dāng)中積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的將自己的所見所聞寫到作文當(dāng)中，充實(shí)學(xué)生的作文本身。

其次，為更好地提高學(xué)生的素材積累，教師可以在教室當(dāng)中，設(shè)立圖書角這么一個(gè)位置，教室本身放置一些書籍，也讓學(xué)生可以將自己喜歡的書籍帶來學(xué)校與別人分享。通過這樣的一個(gè)過程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在學(xué)生不斷閱讀的過程當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的素材積累量，提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

通過在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，不斷滲透生本教育的理念，使得學(xué)生本身的寫作信心以及寫作積極性得到了有效的培養(yǎng)與提升，幫助學(xué)生更好地提升了自身的情感表達(dá)能力，并將其能夠用文字進(jìn)行描述。此外，通過生本教育的理念，還拓寬了學(xué)生積累素材的方式，幫助學(xué)生能夠更好的從生活、從課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)屬于自己的素材，充實(shí)了學(xué)生的作文寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生切實(shí)提升了自身的寫作水平。

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