摘 要：《建筑消防工程》一體化的課程是對應(yīng)實驗室“建筑消防工程實驗室”建設(shè)同步進行，根據(jù)國家職業(yè)標準要求以及行業(yè)或企業(yè)職業(yè)標準完成實踐教學(xué)規(guī)劃和課程教學(xué)內(nèi)容的選取;同期進行教師的相關(guān)培養(yǎng)。并對制作相應(yīng)的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：一體化課程;建筑消防工程

一、課程現(xiàn)狀分析

《建筑消防工程》是建筑智能化專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，除了必要的理論基礎(chǔ)知識外還包含了防火檢查、消防控制室、建筑消防設(shè)施操作等實際操作技能，本課程具有很強的實踐性。由于本專業(yè)為我校新建專業(yè)，實操部分受到了教學(xué)環(huán)境的影響，使得現(xiàn)行教學(xué)中沒有凸顯出工作過程來，從而沒有反應(yīng)出相應(yīng)的職業(yè)性。為解決問題，專業(yè)帶頭人及主講教師已對該門課程對應(yīng)的國家職業(yè)標準要求以及行業(yè)或企業(yè)職業(yè)標準進行了全面分析，以此為依據(jù)對教學(xué)計劃做了新的規(guī)劃和設(shè)計。同時，實驗實訓(xùn)中心已提交了“建筑消防工程實訓(xùn)室”的建設(shè)需求和方案。

二、課程開發(fā)目標

“定型化”的教學(xué)模式扼殺“個性化”，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，有效教學(xué)實踐及其研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計。針對職業(yè)教育實踐性強的教學(xué)特點，“一體化”教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的基本理念。教的方法根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法根據(jù)做的方法。陶行知先生說過“事情怎樣做便怎樣學(xué)、怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！憋@然，教學(xué)做合一中的“做”是更廣泛意味的生活實踐，充分彰顯了職業(yè)教育中的“學(xué)習(xí)”就是“實踐”的特點，凸現(xiàn)了“一體化”教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)，并為“一體化”教學(xué)設(shè)計思路的提供了堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)和理論滋養(yǎng)。可見，“一體化”教學(xué)模式是“生活教育理論”在當代職業(yè)教育中的最為典型的模式建構(gòu)?？梢愿玫嘏c市場需求接軌，加強課程的職業(yè)性，實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。

本次《建筑消防工程》一體化課程開發(fā)實踐的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當參照國家職業(yè)標準要求及行業(yè)標準進行規(guī)劃，依托實驗室環(huán)境以工作過程鍛煉技能。完成課程的開發(fā)與實踐。

三、課程開發(fā)思路

本課題關(guān)鍵是要解決目前我院《建筑消防工程》一體化課程開發(fā)實踐。調(diào)研與《建筑消防工程》相關(guān)的國家職業(yè)標準要求以及行業(yè)或企業(yè)職業(yè)標準，研討該專業(yè)課程的培養(yǎng)模式和發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出目前《建筑消防工程》課程設(shè)計與教學(xué)中存在的問題，為一體化課程提出改革方向。結(jié)合“建筑消防工程實驗室”的建設(shè)確立課程目標和內(nèi)容，即完善課程標準;再依據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點，從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)泰頓、職業(yè)資格證書等方面對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評價等進行合理的設(shè)計完成本次課程的開發(fā)與實踐。

四、一體化的課堂設(shè)計

（一）教學(xué)分析

課程內(nèi)容：本課程依據(jù)國家職業(yè)資格鑒定《消防設(shè)施操作員》、《建筑設(shè)計防火規(guī)范》結(jié)合建筑智能化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選擇規(guī)劃教材，將課程整合為五個模塊，分別為：建筑消防基礎(chǔ)知識、火災(zāi)自動報警控制系統(tǒng)、消防聯(lián)動系統(tǒng)、建筑消防滅火系統(tǒng)、建筑消防巡檢等。

學(xué)情分析：本課程是“建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)”大二的專業(yè)課程。通過培養(yǎng)要求，前期已經(jīng)掌握了智能建筑自動化控制、綜合布線、樓宇監(jiān)控系統(tǒng)等課程。在一年半的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對動手操作的實操項目興趣濃厚。

教學(xué)目標：依據(jù)課程標準和人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)要求，對每一個模塊根據(jù)工作過程提煉出知識目標、技能目標，同時實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向而行，協(xié)同發(fā)展，特別注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二） 教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等三個方面，我們采用“三環(huán)六步+混合式”教學(xué)模式，主要步驟如下：環(huán)節(jié)一預(yù)習(xí)準備：線上自學(xué)+小組互學(xué);環(huán)節(jié)二課堂探究：教師助學(xué)+學(xué)生展示;環(huán)節(jié)三鞏固拓展：分層拓展+達標測評。運用在線課程、VR環(huán)境查看設(shè)計現(xiàn)場等信息化教學(xué)手段結(jié)合任務(wù)驅(qū)動和小組助學(xué)、競學(xué)等教學(xué)方法有效突破重難點。

（三）教學(xué)實施

本模塊一共十六學(xué)時，其中六學(xué)時為實驗學(xué)時，教學(xué)安排如下：

課前準備：線上自學(xué)，教師發(fā)布在線微課及課程基本要求，重點體現(xiàn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力;小組互學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次分析發(fā)布不同難度的預(yù)習(xí)資料，以小組團隊形式完成預(yù)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

課堂實施：根據(jù)實際的教學(xué)單元將兩學(xué)時的課堂實施分為，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)準備、成果展示、討論更正和引導(dǎo)拓展等六個環(huán)節(jié)。

課后拓展：教師發(fā)布課后測試練習(xí)和分層練習(xí)，保證學(xué)生基本知識掌握與能力提升;同時，學(xué)生可以通過第二課堂及開放實驗室等進行技能鞏固和拓展。

（四） 教學(xué)成效

1.對學(xué)生實施學(xué)業(yè)指導(dǎo)的成效

本課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求。該門課程以樓宇消防系統(tǒng)設(shè)計與施工為基本目標，取得成效如下：

1）徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需求來選擇和組織課程內(nèi)容;

2）突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識;

3）增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.對學(xué)生實施素質(zhì)教育的成效

1）德技并修：專業(yè)課程是隱形思政的載體，深度挖掘本門課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮本門課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進的專業(yè)課程思政體系，使得本課程與思政課同行，形成協(xié)同育人的效應(yīng)。

2）工學(xué)結(jié)合：本門課程堅持工學(xué)結(jié)合，知行合一，把專業(yè)能力、職業(yè)品德和工匠精神融入本門課程的教學(xué)中。

3）讓學(xué)生成為“樹立遠大理想，熱愛偉大祖國，擔(dān)負時代責(zé)任，勇于砥礪奮斗，練就過硬本領(lǐng)，錘煉品德修為”的新時代中國青年。

五、 結(jié)束語

本課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的一體化設(shè)計要求，同時采用“德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制”。以建筑消防工程的相關(guān)設(shè)計與設(shè)施操作為基本目標，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需求來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系的，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識的同時提升思想素質(zhì)，增強課程內(nèi)容與職業(yè)道德、職業(yè)能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的思想品德和就業(yè)能力。

參考文獻：

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[3] 魯義; 楊帆; 施式亮; 劉藝倫. 安全工程專業(yè)“建筑消防工程學(xué)”課程教學(xué)的思考. 科技視界.2020.02

作者簡介：

李瑋（1981-）女，漢族，四川省宜賓人，研究生，副教授，研究方向，光傳輸、建筑智能化.