吳亞

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依賴性逐漸增強(qiáng)。在信息技術(shù)背景之下開展小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作，能夠強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，探索更有效的預(yù)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);預(yù)習(xí)策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系的核心科目之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力都有很大的幫助。為確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置課前預(yù)習(xí)是十分必要的。這樣，學(xué)生能夠通過自我的努力明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，在課前就完成部分新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)是推進(jìn)現(xiàn)代教育水平發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)條件之一，教師將信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過慕課、微課等有效途徑，能夠幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐展開分析。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性

小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量有限，而數(shù)學(xué)知識(shí)是彼此聯(lián)系且具備一定的規(guī)律性的。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能使學(xué)生對(duì)教師課堂所講解的知識(shí)有更為全面的理解，使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的交替，更好地理解各類知識(shí)內(nèi)容。后期教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以教師可以有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析處理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸激發(fā)出來。預(yù)習(xí)作為學(xué)生接觸新知識(shí)的有效措施，能夠幫助教師探索有效鍛煉學(xué)生思維能力的方法，使學(xué)生的學(xué)科能力得到鍛煉。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掌握主動(dòng)權(quán)，能夠?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

2? 信息技術(shù)引導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略分析

2.1? 線上指導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)置

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)階段，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的積極影響作用。因此可以按照新課改的基本要求，由多個(gè)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集體備課，設(shè)置導(dǎo)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或自主探究。讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案構(gòu)建起來。以往教師會(huì)利用紙質(zhì)版的資料，批改或標(biāo)注則會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。而教師將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建并應(yīng)用，將信息技術(shù)結(jié)合利用，最終的實(shí)踐結(jié)果具備顯著的差異性[2]。教師在了解學(xué)生基本學(xué)情的前提下，應(yīng)用智慧課堂相應(yīng)的軟件，能夠集中調(diào)整預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與改進(jìn)課程內(nèi)容。后續(xù)在軟件平臺(tái)應(yīng)用期間，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)題目的難度進(jìn)行劃分，選擇更加適合小學(xué)生的探索分析內(nèi)容。學(xué)生在解題結(jié)束之后，教師將相應(yīng)的答案導(dǎo)入其中，通過發(fā)布信息的途徑傳送給學(xué)生。軟件自動(dòng)進(jìn)行批改，能夠顯著提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

2.2? 將以生為本、因材施教理念滲透其中

小學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，具備良好的預(yù)習(xí)意識(shí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。而良好的課堂教學(xué)氛圍以及預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，本身就離不開教師的規(guī)劃引導(dǎo)。教師應(yīng)該使用信息技術(shù)，建立學(xué)生的電子檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段收獲不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)踐能力有著明顯的差異。所以教師在構(gòu)建預(yù)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)該有秩序地將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)建立起來，確保教學(xué)工作能夠有針對(duì)性、計(jì)劃性地開展。如教師可以利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展。在這部分學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)長(zhǎng)方體表面積、體積的相應(yīng)計(jì)算方法。在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠找出更多的具象化、針對(duì)性的知識(shí)，還能通過自己的努力，逐步學(xué)習(xí)具體的圖形繪制方法。當(dāng)然在此期間教師也應(yīng)該控制學(xué)生學(xué)習(xí)的“度”，而不是盲目地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。而在其他學(xué)生尤其是學(xué)困生，掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、面積相關(guān)的公式之后，教師可以給他們?cè)O(shè)置相對(duì)較為基礎(chǔ)的題目，避免將不同的知識(shí)混淆，影響最終的課程學(xué)習(xí)效果。通過預(yù)習(xí)，每一位學(xué)生在后期的課堂學(xué)習(xí)階段，都能充分展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性。

2.3? 微課在學(xué)生預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

小學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，對(duì)各類感官刺激的依賴性較強(qiáng)。他們?cè)谖⒄n探索分析階段，可以將自己的感官調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值也得到了充分展現(xiàn)。微課本身就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效措施，在課前的預(yù)習(xí)階段，微課能夠營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的依賴性過強(qiáng)，能使他們通過自己的努力進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的探究分析，在解題過程中提升思考判斷能力[3]。

教師在備課階段，要做好微課的設(shè)計(jì)，將社交軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生就能通過手機(jī)或電腦，下載教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)類微課內(nèi)容。對(duì)微課內(nèi)容的探索分析，能夠避免學(xué)生陷入思維的局限性，學(xué)生在圖像、語音等內(nèi)容的提示之下，可以對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。在“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容的探索分析階段，微課本身就具備短小精悍的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到不同月份的天數(shù)設(shè)置具體情況，每一天有多少分鐘、多少小時(shí)等。以及我國(guó)平年、閏年的劃分。農(nóng)歷的日期統(tǒng)計(jì)方式比較有特點(diǎn)，能夠給學(xué)生帶來新鮮感。顯然微課與課程教學(xué)內(nèi)容形成一種雙向的交流互動(dòng)的過程，視頻畫面給學(xué)生帶來更為直觀、強(qiáng)烈的體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。建立良好的師生關(guān)系，能夠更好地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)引導(dǎo)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)新策略，能夠給教師提供全新的課程教學(xué)思路，幫助學(xué)生有針對(duì)性地探索分析數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在信息技術(shù)應(yīng)用階段，要能夠尊重學(xué)生的發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐探索能力與自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的探索分析，能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，避免對(duì)教師的課堂講解產(chǎn)生過多的依賴性，對(duì)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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