王倩瑜

網(wǎng)絡(luò)授課解決了學(xué)生因疫情無法返校上課的問題，也給老師提出了新的挑戰(zhàn)——如何面向全區(qū)學(xué)生上好一堂網(wǎng)絡(luò)直播課。

筆者有幸參與香洲區(qū)網(wǎng)絡(luò)直播課的授課團(tuán)隊，下面以九年級語文下冊第四單元第15課朱光潛先生的《無言之美》為例，談?wù)剬ι虾靡惶镁W(wǎng)絡(luò)直播課的幾點(diǎn)思考。

一、有“綱”

既指“課程標(biāo)準(zhǔn)”又指落到每節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，所以，在設(shè)計一堂網(wǎng)課的時候，先不妨結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)揣摩編者目的，再思考自己的教學(xué)設(shè)計，是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求;然后再從學(xué)情分析上，審視是否符合學(xué)生閱讀的需要，是否利于學(xué)生知識、能力等一步步地提高，進(jìn)而綜合分析，確定這節(jié)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基于此，我把《無言之美》的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1.識記積累“寂寥”等生字詞，能讀會寫會運(yùn)用。

2.跟大師學(xué)論證：梳理文章思路，學(xué)習(xí)提出話題，層層深入的遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。

3.跟大師提審美：了解美學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，會遷移運(yùn)用到自己的欣賞實踐中。

這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計既體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，而且緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)——“探討欣賞藝術(shù)作品的方法，積累美學(xué)觀點(diǎn)”，同時也關(guān)注了學(xué)情，解決九年級學(xué)生對學(xué)習(xí)簡單議論文寫作的需求。

二、有“生”

此次香洲區(qū)網(wǎng)課運(yùn)用“彼雍德”授課系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播的形式，每節(jié)課有兩名學(xué)生、一名輔導(dǎo)老師參與線上的實時互動，其他學(xué)生通過掃二維碼收看直播，課后還有輔導(dǎo)老師在線答疑和跟進(jìn)輔導(dǎo)。

真正的好課堂，老師的眼中一定要有“學(xué)生”，要重視互動與生成。如果課堂只是老師的獨(dú)角戲，是一言堂，這不是教育的倒退嗎？難道因為是網(wǎng)課就可以不關(guān)注學(xué)生了，只是簡單地講完課文就完成教學(xué)任務(wù)了？想到這里，我豁然開朗，并修改《無言之美》的教學(xué)設(shè)計，重新加入了很多師生互動的活動，力求以線上同學(xué)的互動反饋推進(jìn)課堂，讓沒有參與到線上互動的同學(xué)也有代入感，能積極主動地融入課堂。例如我把教學(xué)環(huán)節(jié)變成課堂活動，同學(xué)們會以“畫廊員工”“詩詞大會選手”“古代宮廷鑒畫師”等身份參與到課堂互動。課堂不再是主講老師自己的舞臺，每一個學(xué)生都能成為課堂的主人。

網(wǎng)課受到空間、技術(shù)等限制，學(xué)生會對課堂有疏離感，如果授課教師在做教學(xué)設(shè)計時眼中有“生”就會拉近和屏幕前學(xué)生的距離，讓他們更好地融入進(jìn)來，達(dá)到較好的教學(xué)效果。眼中有“生”，才會課堂得“生”，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，才會有成為一節(jié)好網(wǎng)課的可能。

三、有“趣”

對上直播課的老師來講，“課堂紀(jì)律”不太可控，我們永遠(yuǎn)不會知道屏幕那頭的學(xué)生是不是在聽課同時又摸出iPad等。所以網(wǎng)課在傳授知識的前提下，必須能用更多方式調(diào)動起學(xué)生的積極性和興趣。

如何將一堂網(wǎng)課設(shè)計得既完成學(xué)習(xí)目標(biāo)又有趣不浮夸，我的理解是抓住學(xué)情，站在學(xué)生的角度做教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，在體驗式學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

我在《無言之美》的教學(xué)設(shè)計中，緊扣一個“美”字，從“世界上最美的女人”這一話題導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣;又從“中國近現(xiàn)代最懂美的人”講起，激起同學(xué)們的探索欲望，以“跟著大師學(xué)論證”“跟著大師提審美”兩個角度完成課堂教學(xué)。

在文脈梳理時，我和在線輔導(dǎo)老師配合，根據(jù)學(xué)生自學(xué)后的練習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的內(nèi)容不重復(fù)講，學(xué)生有疑惑的地方重點(diǎn)講，緊扣課堂生成，保持學(xué)生的注意力。教學(xué)重難點(diǎn)突破時，我側(cè)重于體驗式活動，以“賞畫、鑒詩”等，將知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識其實就是學(xué)生活，引導(dǎo)課堂討論甚至爭鳴，讓學(xué)生的思想碰撞，感到課堂有趣，因而全身心地投入。

讓課堂不那么生硬，不那么枯燥，讓課堂有趣起來，特別是老師監(jiān)管不容易到位的網(wǎng)課，簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式會讓屏幕前的學(xué)生心不在焉甚至失控，這時教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越好。不動聲色，不知不覺，了無痕跡，天衣無縫，潤物無聲，潛移默化……想做到這些都需要在教學(xué)設(shè)計時多費(fèi)巧思，盡量讓自己的設(shè)計“有趣”“有意思”些。

四、有“效”

網(wǎng)課除了注意以上幾點(diǎn)外，還必須貨真價實地講出知識點(diǎn)的重要意義和價值，時刻刺激學(xué)生思考，這樣才能最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)課堂的“有效”。但學(xué)生水平各不相同，以什么樣的授課方式讓參差不齊的學(xué)生都能在同一堂課中獲益呢？我的做法是，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)知識的梯度，線上教學(xué)解決共性問題，線下輔導(dǎo)解決個性化問題。

在《無言之美》的教學(xué)設(shè)計上，我把“生字詞”的識記積累也作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對優(yōu)生而言通過理解與運(yùn)用的方式落實，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言課堂上也有學(xué)習(xí)和強(qiáng)化環(huán)節(jié)。再例如，我以課文為范例，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“遞進(jìn)式”論證結(jié)構(gòu)議論文的寫法，觸類旁通，不同層次的同學(xué)都會有相應(yīng)的收獲，再通過課后寫作訓(xùn)練的跟進(jìn)反饋，線下輔導(dǎo)，學(xué)生基本都能掌握“遞進(jìn)式”論證結(jié)構(gòu)的議論文寫作技巧，學(xué)有所得。

另外本文是一篇文藝?yán)碚擃愖髌?，所論述的美學(xué)觀點(diǎn)相對枯燥難懂，脫離學(xué)生的生活實際，所以我立足文本，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的三個情境，以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗為著力點(diǎn)，為他們提供主動參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗平臺，同時也架設(shè)聯(lián)系語文與生活的橋梁，激起他們的探索欲望，從而達(dá)成學(xué)以致用的“有效課堂”。

以上是我對如何上好一堂網(wǎng)絡(luò)直播課粗淺的思考，我深刻地感受到上好一堂網(wǎng)課的不易，授課老師們要付出比正常教學(xué)更多的心力與智慧。

附：

《無言之美》簡案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記積累“寂寥”等生字詞，能讀會寫會運(yùn)用。

2.跟大師學(xué)論證：梳理文章思路，學(xué)習(xí)提出話題、層層深入的遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。

3.跟大師提審美：了解美學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，會遷移運(yùn)用到自己的欣賞實踐中。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

課時安排：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記積累“寂寥”等生字詞，能讀會寫會運(yùn)用。

2.跟大師學(xué)論證：梳理文章思路，學(xué)習(xí)提出話題、層層深入的遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由《荷馬史詩》對世界第一美女“海倫”的記述導(dǎo)入。

二、走進(jìn)作者

走進(jìn)作者朱光潛：美學(xué)大師：我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一;第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人;我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。文藝?yán)碚摷摇⒔逃?。可見他的文學(xué)造詣也頗高，他的作品深入淺出、內(nèi)容切實、文筆流暢，對提高青少年的寫作能力與藝術(shù)鑒賞能力頗有啟迪。

三、檢查預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)知識鞏固

1.讀一讀，請你記住“我”

意蘊(yùn)（ ）附麗（ ）姑且（ ）籠統(tǒng)（ ）

娥眉（ ）寂寥（ ）諺語（ ）

心曠神怡（ ）? 栩栩如生（ ）

目不忍睹（ ）? 信手拈來（ ）

銖兩悉稱（ ）

2.讀一讀，猜猜“我”是誰？

內(nèi)在的意義;含義。（意蘊(yùn)）

寂靜;空曠。（寂寥）

附著，依附。（附麗）

心情舒暢，精神愉快。（心曠神怡）

著力不多地描寫或敘述;談問題時把重要問題輕輕帶過。（輕描淡寫）

形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。（銖兩悉稱）

3.比試一下吧！

①下列各項中加點(diǎn)字的讀音或字形有錯誤的一項是（B）

A.銖兩悉稱（chèn）? ? ?縹緲（miǎo）

譬如（pì）

B.目不忍睹（dǔ）? ? 寂廖（liáo）

流露（lòu）

C.閑情逸致（yì）? ? 諺語（yàn）

籠統(tǒng)（lǒng）

D.栩栩如生（xǔ）? ? 意蘊(yùn)（yùn）

附麗（fù）

②下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵―）

A.籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。

B.你若是凌霄，我愿做白云，不問寂寥不問彷徨，只為不離不棄，俯瞰滄海與桑田。

C.你對他要嚴(yán)肅教育，不能輕描淡寫地說幾句就了事。

D.受“限購令”傳聞影響，北京新車銷售異?；鸨踔脸霈F(xiàn)恐慌性購車現(xiàn)象，因庫存不足而造成的不正常的加價現(xiàn)象更是信手拈來。

【解析】 D信手：隨手;拈：用手指捏取東西。隨手拿來。

四、跟著大師學(xué)論證

1.細(xì)讀課文，對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，完成下列思維導(dǎo)圖。

具體要求：

①細(xì)讀課文：結(jié)合課文的旁批及課注疏通文意;

②圈點(diǎn)批注：從文中篩選、提煉關(guān)鍵詞句;

③發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑：在不清楚、讀不懂、有疑問的地方做好圈畫。

④時間：5分鐘。

（學(xué)生當(dāng)堂提交思維導(dǎo)圖，輔導(dǎo)老師向授課老師反饋學(xué)生的完成情況，針對錯點(diǎn)、不會不懂的地方，授課老師重點(diǎn)引導(dǎo)、講授）

2.學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)：

文章可以分為三個部分，第一部分提出問題，第二部分分析問題，第三部分解決問題，這種結(jié)構(gòu)的論證，別稱為遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，是非常實用非常常見的一種議論論證結(jié)構(gòu)。

遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)也稱層遞式結(jié)構(gòu)，就是按照邏輯關(guān)系，由淺入深，層層遞進(jìn)，縱向開掘的一種結(jié)構(gòu)方式。遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)主要有兩種類型：一是將中心論點(diǎn)分成幾個分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間構(gòu)成的是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的關(guān)系。這種論證結(jié)構(gòu)俗稱“剝筍法”，一層一層地“剝殼”，最后顯出其本質(zhì)。二是按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即按“是什么→為什么→怎么樣”的順序來寫。這種論證結(jié)構(gòu)的好處是層次清楚，邏輯嚴(yán)密，論證深刻。

五、布置作業(yè)

用遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇300字左右的議論文。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

跟大師提審美：了解美學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)，會遷移運(yùn)用到自己的欣賞實踐中。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、明確本文的美學(xué)觀點(diǎn)

1.作者提出的美學(xué)觀點(diǎn)是什么？

明確：無言之美

2.五問“無言之美”：“言”是什么？“言”有何用？如何理解“無言”？如何理解“無言之美”？“無言之美”對哪些人有啟示？

明確：語言;以言達(dá)意，情緒意旨附麗于語言;語言上，說出來的少些，留著不說的多多些;說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切;欣賞者和創(chuàng)作者。

3.本課針對“無言之美”的美學(xué)觀點(diǎn)，朱光潛先生對哪些藝術(shù)形式提出了審美建議？

明確：繪畫作品理想化、美感濃;文學(xué)作品言不必盡意;音樂作品無聲勝有聲;雕刻塑像作品含蓄不露。

4.每種藝術(shù)形式要怎么做才能達(dá)到這些美學(xué)效果呢？

明確：繪畫作品如果想達(dá)到理想化、美感濃，一定要先選擇;文學(xué)作品言不能盡意，也不必盡意，就一定要重視意蘊(yùn);音樂作品要重視音調(diào)由宏壯急促變到低微以至于無聲的設(shè)計;雕刻塑像要重視“含蓄”。

三、跟著大師提審美，將本文的美學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用到作品欣賞中

活動一，假設(shè)你是畫廊的工作人員，有位顧客看到一幅《黃山迎客松》的畫作，正好他去過黃山拍下了一張和這幅畫非常相似的照片，他問你他的攝影和美術(shù)家的畫作有什么不同，你如何回答？

明確：攝影者拍出的黃山迎客松照片“和自然逼真”，完全寫實;美術(shù)家的畫作對景物有選擇，所表現(xiàn)的只是實物的一部分，比如這幅《黃山迎客松》，就沒有體現(xiàn)天空，只是選擇了山和松，而且把畫家的人格融入進(jìn)去了，更有美感。

活動二，參加詩詞大會，主持人讓你運(yùn)用美學(xué)知識，任選一句進(jìn)行賞析：

1.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！保ā墩撜Z》）

2.微雨從東來，好風(fēng)與之俱。（陶淵明《讀<山海經(jīng)>》）

3.前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺歌》）

明確：詩句沒有直接說出人物的心境或是簡單說明詩人的情感，但是所含蓄的更加深遠(yuǎn)，值得玩味，言有盡而意無窮。

活動三，宋徽宗趙佶藝術(shù)造詣頗高，自創(chuàng)書法字體——瘦金體，稱得上書法界的一代宗師。難得的是，書法之外，琴、棋、詩、詞、賦、畫，他同樣出彩，樣樣精妙，尤其是畫，更是超凡入圣。一次他準(zhǔn)備招考宮廷畫師，出的題目是“深山藏古寺”。以下是入圍畫作，你是品鑒師，需要為宋徽宗推薦一幅“魁選之作”（注：魁選，即第一名），并簡要說明理由。

明確：第一幅。這幅畫的作者，根本就沒有畫廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現(xiàn)得含蓄深邃極了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。這就是“含蓄不露”的“無言之美”。

四、美學(xué)大師如是說

如果要提高文學(xué)，必先提高文學(xué)欣賞力，必先在詩詞方面特別下功夫，把鑒賞無言之美的能力養(yǎng)得很敏捷。——朱光潛

生命的豐饒與深厚，其實是奠定在審美的基礎(chǔ)之上。——席慕蓉

沒有美，沒有沉思，便成就不了文明。——蔣勛

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

有審美的眼睛，才能看見美。無言之美只是審美中的一抹微光，希望同學(xué)們將學(xué)習(xí)將興趣延展到課堂之外，接觸更多的美學(xué)觀念，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

朱光潛《你要做的，只不過是發(fā)現(xiàn)生活之美》、蔣勛《美的沉思》這兩本本書推薦給同學(xué)們。

作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《驅(qū)遣我們的想象》。