郭穎　李虎

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)的方式，有效地提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字感悟能力、提升學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的重視。小學(xué)階段是學(xué)生掌握計(jì)算能力的基礎(chǔ)時(shí)期，教師應(yīng)該立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的、豐富的計(jì)算訓(xùn)練，通過大量有效的練習(xí)來提高他們的計(jì)算能力。筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng);有效方法

由于大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，一味地照搬教材中羅列的相關(guān)練習(xí)，沒有絲毫的創(chuàng)新，所創(chuàng)設(shè)的計(jì)算情境也與小學(xué)生的實(shí)際生活互相脫離，阻礙了小學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。為此，教師應(yīng)該摒棄以往的灌輸式計(jì)算教學(xué)，將計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，靈活地設(shè)計(jì)豐富的計(jì)算情境，使學(xué)生在明晰算理的基礎(chǔ)上總結(jié)更多算法，讓學(xué)生掌握有效的計(jì)算技巧，逐漸豐富學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)口算訓(xùn)練夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，提高口算的速度和準(zhǔn)確度

口算是整個(gè)計(jì)算教學(xué)中不容忽視的基礎(chǔ)內(nèi)容，有的教師覺得口算非常簡(jiǎn)單就忽視了對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)課上的口算訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，盡可能的從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇貼近現(xiàn)實(shí)的口算練習(xí)題，充分地鍛煉學(xué)生口算的速度，通過大量的口算練習(xí)有助于提升他們的準(zhǔn)確度，學(xué)生通過自己的努力直接獲取題目的最終結(jié)果還有利于增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的信心。

例如，教師在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)。師：“同學(xué)們，農(nóng)民伯伯從9顆樹上一共摘下72個(gè)蘋果，請(qǐng)你們幫伯伯算一下，每棵樹上應(yīng)該摘幾個(gè)蘋果呀？”生：“72÷9=8（個(gè)）?！睅煟骸胺浅０?！今天上體育課小博需要跑800米，但是一圈跑不完，他一共跑了4圈，那你算算他每一圈跑多少米呢？”生：“800÷4=200（米）。”……教師姓學(xué)生的日常生活出發(fā)，在課堂上設(shè)計(jì)豐富的口算訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握除法計(jì)算，把800看成8個(gè)一百，除以4，結(jié)果就是2個(gè)一百，有效提高了學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確度。

二、滲透估算策略熟知計(jì)算技巧，增強(qiáng)估算意識(shí)和運(yùn)用能力

學(xué)生的估算意識(shí)并不是一朝一夕就可以形成的，也不是由教師直接告知獲得的，而是在長期的估算訓(xùn)練中逐步形成的。因此，教師要適時(shí)地向?qū)W生滲透一些估算策略，常見的有三種：大估、小估和中估，只有讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的估算策略，才能逐漸提高他們的計(jì)算效率，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用估算策略的計(jì)算能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所給出算式的具體特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，?duì)于比較大的數(shù)值要先進(jìn)行分析再運(yùn)算，使得數(shù)學(xué)計(jì)算變得更為簡(jiǎn)便，有利于增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)讓其熟知計(jì)算的各種技巧。

例如，教師在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)。師：“同學(xué)們，學(xué)校組織我們?nèi)セ﹫?chǎng)滑雪，門票是26元/人，咱們這個(gè)年紀(jì)一共有159個(gè)人，那你們算一算，咱們年級(jí)的門票一共需要多少錢呢”生一：“26×159≈4800（元）。”生二：“26×159≈4000（元）。”生三：“26×159≈4200（元）?！睅煟骸澳銈冇玫墓浪惴椒ǘ疾煌?，你們覺得哪種估算方法更符合我們的實(shí)際需要呢？”教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的估算意識(shí)。

三、重視筆算練習(xí)算理算法結(jié)合，明晰算理并豐富計(jì)算素養(yǎng)

在設(shè)計(jì)筆算練習(xí)時(shí)，教師要不僅要注重讓學(xué)生明白怎么計(jì)算，而且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握為什么要這樣計(jì)算，將算理和算法有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上對(duì)算理進(jìn)行深刻地理解和掌握，從而適時(shí)地提煉算法，幫助他們掌握筆算的法則。只有將二者互相結(jié)合，才能使學(xué)生明晰筆算的具體道理，有利于提高學(xué)生思維的靈敏性，幫助學(xué)生深切地體驗(yàn)算理和算法的內(nèi)涵與具體應(yīng)用，使其熟練地掌握算法，最終達(dá)到豐富學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的目的。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“”這個(gè)式子進(jìn)行豎式筆算，設(shè)計(jì)以下過程。師：“請(qǐng)大家想一想123×45用豎式應(yīng)該怎么去計(jì)算？”生一：“我先用3×45求出3個(gè)45的和，然后用20×45求出20個(gè)45的和，接著用100×45求出100個(gè)45的和，最后將三個(gè)乘積的和相加，求出123個(gè)45一共是5535?！睅煟骸昂馨簦】磥砟阋呀?jīng)理解了豎式中的每一步的算理了！”教師讓學(xué)生理解計(jì)算中的每一步算理，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中的算法，直觀地掌握算理，不斷提升自身的計(jì)算素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的計(jì)算教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、原有的計(jì)算基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容的接受程度，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)練習(xí)題，逐漸降低學(xué)生對(duì)各種計(jì)算的陌生程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法的熱情，盡可能地讓計(jì)算教學(xué)變得更加富有趣味，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種運(yùn)算定理的理解和掌握，注重增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)定理的能力，提高學(xué)生計(jì)算的整體效率，最終達(dá)到豐富小學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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