張傳偉

摘要：如今，隨著新課改的深入，大專英語教學(xué)方式出現(xiàn)巨大變化。新課標(biāo)要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體文化的了解，并降低教師的主體地位，提高學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生具有足夠的時(shí)間和空間來鍛煉聽說讀寫等技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與他人正常交流的目標(biāo)。班級(jí)管理策略在英語教學(xué)的成功應(yīng)用能極大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理策略;大專;英語教學(xué)

大專班級(jí)內(nèi)必然存在學(xué)生能力差異，尤其類似于英語科目，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備從小便兩極分化，如何令學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)熱情，如何令學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍呢？如果將班級(jí)管理策略與英語教學(xué)結(jié)合，則有助于英語科目教學(xué)。本文以英語班主任視角講述班級(jí)管理策略在大專英語教學(xué)的應(yīng)用。

一、鼓勵(lì)法

由于擔(dān)任班主任多年，與學(xué)生接觸較為頻繁，從而發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生積極肯定的表揚(yáng)，如good，wonderful，excellent等， 教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生有極大的促進(jìn)作用，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一句肯定的表揚(yáng)能使很多學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語。又例如Do your best，鼓勵(lì)學(xué)生竭盡全力完成學(xué)業(yè)，不要害怕困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，而不是一味地責(zé)罵學(xué)生，造成其心理陰影。如此，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚，師生互動(dòng)日益頻繁，互相了解對(duì)方的心思，訴說真正的想法，班級(jí)氛圍會(huì)更加融洽，教學(xué)實(shí)施會(huì)更加容易。

二、深入了解學(xué)生

要想提高教學(xué)質(zhì)量，則必須了解學(xué)生的真實(shí)需求。首先，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)，通過融合不同性別以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，令每一組的各方面能力較為平均，進(jìn)而布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員互幫互助，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅加深同學(xué)之間的情感，深化人際關(guān)系，而且分工明確，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，取長補(bǔ)短，極其適合大專英語教學(xué)。其次，教師開設(shè)合理的考評(píng)機(jī)制，不能一味地通過考試成績判別學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)參與活動(dòng)的積極性、進(jìn)步程度等綜合考量，避免所有成果均落于優(yōu)等生，而學(xué)習(xí)成績較差卻付出巨大努力的學(xué)生無功而返。最后，教師可安排英文表演活動(dòng)，小組成員分別扮演不同角色，通過對(duì)話訓(xùn)練，摻雜肢體語言，提高英語學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)令學(xué)生樂在其中。把大家都非常熟悉的童話故事如《白雪公主》《灰姑娘》等改編成劇本，小組成員分別扮演不同角色，用英語把它表演出來。這種表演通常都很受歡迎，極大地提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、加深師生互動(dòng)

通常，教師和學(xué)生的關(guān)系并不融洽，學(xué)生懼怕教師，教師與學(xué)生無法平等對(duì)話，除上課時(shí)間見面外，課余時(shí)間幾乎零交流，由此，學(xué)生不愿跟隨老師的腳步繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸下滑。本文認(rèn)為，首先，大專學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我管理，班級(jí)管理任務(wù)是集結(jié)班級(jí)全體來完成，并非教師一人實(shí)現(xiàn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活以及教學(xué)中注意自身言行舉止，起到良好的示范作用，否則學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤行為，而且教師也缺乏足夠的理由糾正學(xué)生。最后，班級(jí)責(zé)任制度必須細(xì)化，而且制度的制定也必須依靠集體智慧，不能獨(dú)斷專行，教師可以詢問學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免哪些現(xiàn)象，或者不應(yīng)當(dāng)禁止哪些行為，從中，教師也可以了解到學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇，給予學(xué)生足夠的選擇權(quán)利。例如學(xué)生認(rèn)為教師不應(yīng)占用休息時(shí)間來授課，如果存在課時(shí)不夠的情況，應(yīng)當(dāng)通過舉手表決是否占用休息時(shí)間，少數(shù)服從多數(shù)的原則，進(jìn)而達(dá)到公平最大化。又例如早上或者中午某時(shí)間段播放聽力效果更好，某時(shí)間段默寫單詞效果更佳，作業(yè)量應(yīng)低于多少不會(huì)過于增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。上述問題均是師生常見分歧點(diǎn)，只要教師適當(dāng)滿足學(xué)生要求，合理安排教學(xué)任務(wù)以及時(shí)間，學(xué)生便不再排斥此科目。

四、堅(jiān)持以人為本的管理觀念

學(xué)校應(yīng)秉持以人為本的教育原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為辦學(xué)事業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，竭盡全力滿足教師需求，支持并鼓勵(lì)教師多出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以推動(dòng)教師在道德素養(yǎng)以及個(gè)人能力的發(fā)展。例如保證英語教學(xué)秩序穩(wěn)定性的情況下，培養(yǎng)教師和學(xué)生自我管理的意識(shí)，令教師行使更多權(quán)力，通過自身努力可以合理地晉升，如此不僅加快學(xué)校事務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，而且有助于促進(jìn)師生積極發(fā)展，從而提升英語教學(xué)效率以及質(zhì)量。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理觀念，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，既要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。教師要給予每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，不能只偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而且盡可能從學(xué)生的角度來考慮問題。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要幫助學(xué)生解決在生活中碰到的困難。學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，一定會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語。 如此能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

往往大專學(xué)生難以學(xué)好英語科目是由于其缺乏足夠的理由，如果僅僅以考高分、上大學(xué)等常見理由來搪塞學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)生無法學(xué)好英語就是由于無法持續(xù)學(xué)習(xí)，即便有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極大，但是由于偏于團(tuán)體學(xué)習(xí)方式，所以難以靜心聽完整節(jié)課程。由此，教師應(yīng)當(dāng)在上課途中穿插活動(dòng)令學(xué)生舒展身心，例如邀請(qǐng)同學(xué)在走廊來回跑一分鐘、俯臥撐、唱歌等，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)身心得到活動(dòng)。此外，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對(duì)于娛樂時(shí)間較為敏感，如果過于克制其樂趣，會(huì)適得其反。反之，如果滿足學(xué)生的需求，小心翼翼地接觸他們，通過鼓勵(lì)、贊美等方式激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，會(huì)事半功倍。教師應(yīng)在日常生活中關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出其優(yōu)點(diǎn)，幫助其發(fā)揮出潛力，一旦發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生失去自信心，就立刻給予認(rèn)同感。最后，無論何種教學(xué)活動(dòng)，教師都不應(yīng)放棄學(xué)生，邀請(qǐng)全體學(xué)生參與進(jìn)來，要求每個(gè)人都為活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量，獲得成就感。同時(shí)，因材施教極為重要，例如某些學(xué)生的單詞量充足，記憶力極佳，則教師可鼓勵(lì)其參加單詞比賽，從而獲得自信心。又例如某些學(xué)生的口語能力較好，則給予其時(shí)間朗讀課文，展現(xiàn)自己的魅力。

六、構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)

由于教師的工作時(shí)間有限，因此師生相處的時(shí)間較少。反之，學(xué)生的交流必定多于師生關(guān)系，因此，打造高素質(zhì)班干部團(tuán)隊(duì)有助于班級(jí)管理事業(yè)，使其擔(dān)當(dāng)榜樣責(zé)任。具體而言，采用民主集中的方法選舉品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)且樂意為班級(jí)服務(wù)又能讓人信服的學(xué)生擔(dān)任班干部，把以班主任為主體的班級(jí)管理工作逐漸過渡到以班干部為主體的管理，促使其積極參與班級(jí)活動(dòng)的制定、執(zhí)行等環(huán)節(jié)。通過大量的實(shí)際勞動(dòng)，班干部必然會(huì)掌握與學(xué)生交流的技巧，調(diào)和班級(jí)內(nèi)部矛盾，不僅有助于解決同學(xué)的難題，而且在無形中提升自己的綜合素養(yǎng)，率先學(xué)會(huì)自我管理和約束。在學(xué)習(xí)方面，高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)能起到很好的帶頭作用，可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起積極地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在考勤、紀(jì)律方面，高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)能很好地協(xié)助教師管理，對(duì)英語教師的有效教學(xué)提供了很大的幫助。筆者有深切的體會(huì)，高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)的班級(jí)課堂紀(jì)律特別好，學(xué)習(xí)氛圍特別濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也特別高。教師在這樣的班級(jí)上課，教學(xué)效果就特別好，真正做到“教學(xué)相長”。因此，構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)大專英語教學(xué)。

結(jié)語

班級(jí)管理策略直接影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，大專英語教學(xué)也深受班級(jí)管理的影響。由于英語科目較為特殊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自信心，因材施教，舉辦活動(dòng)，構(gòu)建合理的班級(jí)制度，加深與學(xué)生的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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