周達(dá)娣

【摘 要】 在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，但由于小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)一直處在比較雜亂和低效的狀態(tài)，所以如何上好這一課，是值得所有小學(xué)語(yǔ)文教師去研究、思考的問(wèn)題，尤其是在細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一方面，有時(shí)會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教師感到無(wú)能為力。這篇文章主要探討細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作;細(xì)節(jié);小學(xué)語(yǔ)文

人們總是說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗。”小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作方面也不例外。細(xì)節(jié)是一篇文章的重中之重，通過(guò)對(duì)人物、環(huán)境或者其他事物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出文章主旨，這樣才能最終提升文章的綜合品質(zhì)。語(yǔ)文課上的寫(xiě)作是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力、觀察現(xiàn)實(shí)生活中事物能力、理解文章的能力和邏輯思維能力的重中之重，所以要培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力，重點(diǎn)還是要培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。只有把事物觀察仔細(xì)，把文章理解透徹，把語(yǔ)言組織順暢，才能提高寫(xiě)作水平，拓展小學(xué)生的思維邏輯，從而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)生寫(xiě)作興趣不足

總體來(lái)看，小學(xué)生在語(yǔ)文課上對(duì)寫(xiě)作并沒(méi)有興趣，甚至有些反感，因此，小學(xué)生并不能把自己最真實(shí)的感情和真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，更多是應(yīng)付了事，草率結(jié)束，引起這個(gè)結(jié)果的主要原因是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課上的寫(xiě)作沒(méi)有興趣。所以，教師需要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，興趣才是最好的教師。

2.小學(xué)生素材積累量不足

要想寫(xiě)好一篇文章，素材積累是必不可少的一部分。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以無(wú)論是生活經(jīng)歷還是經(jīng)驗(yàn)都不足，所以在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常不知道自己要寫(xiě)些什么，或者用什么樣的詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，所以小學(xué)生要想提高寫(xiě)作水平，唯一的途徑就是多積累寫(xiě)作素材，尤其是在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面。而存在這些問(wèn)題的主要原因在于小學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章中需要寫(xiě)的內(nèi)容了解得并不多，如果日常不積累，寫(xiě)作時(shí)就很難表達(dá)清楚，更不可能將細(xì)節(jié)描寫(xiě)得多姿多彩。

3.教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)有限

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)小學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)非常有限，這樣使學(xué)生不能對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)正確的認(rèn)知，最后學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不能做到全面的了解，只是更加注重形式，不在乎內(nèi)容，這樣反而讓寫(xiě)作失去了最初對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、觀察現(xiàn)實(shí)生活中事物能力、理解文章的能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。尤其是在細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面，小學(xué)生本身就沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要更加注重小學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的細(xì)節(jié)寫(xiě)作能力。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的策略

1.結(jié)合課文，重視細(xì)節(jié)

課文是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的深化，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的方法及重點(diǎn)，從而更好地提高寫(xiě)作能力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是需要引導(dǎo)學(xué)生掌握精彩片段的描述方式，以反復(fù)閱讀的方式吸收和積累寫(xiě)作的方法。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把描寫(xiě)小嘎子的動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后在課本空白的地方寫(xiě)一下自己對(duì)這篇文章的理解和感悟。如文章中用“虎勢(shì)兒一站”中的“虎”字，可以想象出當(dāng)時(shí)小嘎子是氣勢(shì)洶洶地站在那里，體現(xiàn)出其自信好勝的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味，掌握描寫(xiě)人物及故事發(fā)展的寫(xiě)作方式，為日后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的方式把文章的內(nèi)容進(jìn)行角色情境演示，加深學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)及神態(tài)細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟及掌握。

2.閱讀積累，感悟細(xì)節(jié)

學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠有效地提升小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，避免流水賬式的寫(xiě)作。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)文章細(xì)節(jié)的深入講解，促進(jìn)學(xué)生積累細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法。此外，教師還可以讓學(xué)生制作一個(gè)“摘抄簿”，讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，更好地拓展及豐富學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，這篇文章有很多細(xì)節(jié)動(dòng)作的描述，教師可以讓學(xué)生把這些慢動(dòng)作及細(xì)節(jié)描述進(jìn)行摘錄，隨后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如文章中有這么一個(gè)片段“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。通過(guò)動(dòng)作“走”“探”“爬”“攀”“縮”等慢鏡頭動(dòng)作分析，把父親為我買(mǎi)橘子的畫(huà)面生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)。學(xué)生可以把這些好的句子摘錄下來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)訓(xùn)練，從多角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步拓展自己的寫(xiě)作運(yùn)用能力。在細(xì)節(jié)仿寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)工作過(guò)程進(jìn)行深化，并以具體的字詞去描述，這樣能讓寫(xiě)作教學(xué)更加立體化與鮮活化。

總的來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)的描述方式，引導(dǎo)學(xué)生捕捉更多的細(xì)節(jié)，不斷完善及補(bǔ)充寫(xiě)作中的空白，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的寫(xiě)作作品。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)情況，無(wú)論是課本教材，還是課外閱讀，教導(dǎo)學(xué)生巧妙利用細(xì)節(jié)，積累更多的素材，更好地豐富及延伸寫(xiě)作內(nèi)容，不斷地提高自身的寫(xiě)作能力，讓寫(xiě)作作品更具活力。

【參考文獻(xiàn)】

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