徐潔

【摘 要】在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生在課堂上的主體地位更加受到關(guān)注，課堂上師生之間的互動(dòng)交流非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考分析解決問題，注重“問學(xué)式”智慧課堂的打造，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重開展教學(xué)課題研究，及時(shí)革新教學(xué)觀念，在師生互動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析解答問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);“問學(xué)式”智慧課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還存在許多問題，主要表現(xiàn)為把大問題分小化，教師拖著學(xué)生走，雖然課堂上看似熱鬧，師生一問一答，但最終的課堂效率卻不高。新課改注重師生互動(dòng)交流，但其關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是在老師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，更應(yīng)該注重教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，努力打造“問學(xué)課堂”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)亮學(xué)生智慧，開闊思維空間。

一、“問學(xué)課堂”的概述

問即“問題”，學(xué)即“學(xué)習(xí)”。問學(xué)課堂的核心是問題，是由合適的問題鏈不斷打通已知和未知之間的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。在問學(xué)課堂開展的過程中，傳統(tǒng)落后的教學(xué)行為得到了有效的改善，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出和分析、解決問題的過程中，真正實(shí)現(xiàn)了“問學(xué)”相融，不但實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)，而且也有助于學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，樹立自主探究的自信心，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化思維的形成[1]。

我校近期開展了關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)課堂”的課例研究，在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過“主題-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”的方法進(jìn)行深入研究，以問題驅(qū)動(dòng)為核心，突出學(xué)生主體，側(cè)重小學(xué)數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域的課例研究，具體分為準(zhǔn)備、實(shí)施、推廣和總結(jié)這四個(gè)階段，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，助推教師成長為反思型、研究型教師，也對(duì)學(xué)校教育水平的提高有著長遠(yuǎn)價(jià)值。

二、打造小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“問學(xué)式”智慧課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)編制學(xué)案

在新課程改革深入推進(jìn)的過程中，現(xiàn)在有一些教師依然固守落后的教育觀念，擔(dān)心教學(xué)改革不佳會(huì)影響教學(xué)效果，或者師生交流會(huì)不會(huì)耽誤講課進(jìn)度或擾亂教學(xué)秩序，不放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，抓住小學(xué)低年級(jí)這個(gè)重要階段，要更對(duì)的尊重和相信學(xué)生，注重對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，更多地開展學(xué)生自主探究，在必要的時(shí)候再出手。問學(xué)課堂的課例設(shè)計(jì)，必須站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解和表達(dá)。開展問學(xué)課堂的核心就是設(shè)置問題串，所以教師要深入研讀教材，科學(xué)編制學(xué)案，將問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，設(shè)置核心問題及其他問題，幫助學(xué)生不斷探索研究[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考和嘗試學(xué)習(xí)，在獨(dú)立試學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)還有哪些不明白的地方，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，確保自主預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)問題意識(shí)的培養(yǎng)。例如在“20以內(nèi)的退位減法”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“15-9=？”這道計(jì)算題，學(xué)生不明白其中的計(jì)算原理，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在嘗試計(jì)算后有成功也有失敗，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候可以主動(dòng)向老師提問，在聽講的時(shí)候也會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)，確保了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）自主探索分析和解決問題

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題之后，教師不應(yīng)該直接告訴他們答案，而是要扮演引導(dǎo)者的角色，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主探索，學(xué)生對(duì)問題都有自己的看法，可以讓他們開動(dòng)腦筋深入思考，或者以小組的的形式合作討論，同學(xué)們之間進(jìn)行思維上的碰撞，大家相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，再加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，一定會(huì)最終解決問題，讓學(xué)生們感受到成功的喜悅，這樣的課堂才是智慧課堂，實(shí)現(xiàn)了問學(xué)課堂的核心宗旨[3]。還是以上面的計(jì)算題為例，小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)表自己的看法，教師再啟發(fā)他們將15看作是10+5，先從10里面減去9，10-9=1，再加上5，1+5=6，所以15-9=6。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算原理有了更多的認(rèn)識(shí)，由于獲得了豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必然會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，總之，“問學(xué)式”智慧課堂是當(dāng)今新課程改革的必然趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要注重良好課堂氛圍的營造，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，以問題驅(qū)動(dòng)為核心，促使學(xué)生更深刻的理解和掌握知識(shí)，確保良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳存明.小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)式”課堂范式——基于“核心問題”的實(shí)踐研究[J].新課程研究旬刊，2016（3）：104～107.

[2]袁家燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方式的研究[J].南北橋，2016（9）：52.

[3]陳曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂提問教學(xué)方式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（5）：76.

[4]徐開山.小學(xué)數(shù)學(xué)“問學(xué)式”課堂范式——基于“核心問題”的實(shí)踐研究[J].好家鄉(xiāng)，2018（16）.

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[6]袁家燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方式的研究[J].南北橋，2017（23）：146.