李明述

我國高中英語教學是重視語法教學的類型，這就意味著我國的英語教學核心是語法內(nèi)容，重視語言能力的培養(yǎng)而忽視了能力教學，這種教學認知沒有意識到閱讀素材可以作為學生教學素養(yǎng)的重要內(nèi)容以發(fā)展學生思維、提高學生的英語應(yīng)用能力。因此教師在對學生進行教學時要充分考慮到對學生英語思維與實踐能力的培養(yǎng)，從閱讀教學入手對學生進行教育，提高學生對英語內(nèi)在文化與內(nèi)涵的理解。這不僅適應(yīng)了英語教學核心任務(wù)的變化發(fā)展，還適應(yīng)了學生對英語實踐能力提升及英語應(yīng)試能力提升的客觀訴求。

1. 將批判性閱讀策略納入教學目標

教學目標是任何學科教學都需要前置考慮的問題，英語教學中的教學目標一般分為課堂教學目標、學科教學目標兩種類型。教師在考慮英語閱讀教學目標時一般會考慮學生的英語閱讀能力提升與英語語法掌握能力，而這顯然不是批判性教學需要考慮的內(nèi)容。對于批判性教學而言，既要考慮在教學過程中體現(xiàn)這一內(nèi)容的實際應(yīng)用，同時也要符合學生的認知水平。從批判性的角度來進行閱讀教學，教師就需要從教學目標與實際教學內(nèi)容兩個角度進行考量，既要使學生可以平順地理解文章內(nèi)涵，還要將學生文章自我評價作為教學目標的重要指標。文章自我評價是批判性思維的核心內(nèi)容，這一教學目標與前期的教學內(nèi)容相比已經(jīng)出現(xiàn)了極大地變化，更為注重學生的視野與格局。這種教學方式可以幫助學生站在更長遠的角度上挖掘文章作者、文章選取者的意圖，并對文章進行優(yōu)劣評價，吸收作者的寫作優(yōu)點。例如，在對學生進行記敘文的批判性閱讀教學中，筆者就對學生要求要以文章結(jié)構(gòu)、主體評價與敘事手法三個方面作為視點，對文章進行批判評價。這種批判評價是多維度，學生除了要考慮文章內(nèi)容的合理性、文章要素是否完善之外，還要對文本的優(yōu)劣性進行評價。這種教學目標層次的批判性教學可以幫助教師對教學內(nèi)容與手段進行確立，幫助教師提高課堂教學效率。

2. 通過批判性思維教學提高學生發(fā)散性思維

批判性思維教學可以幫助學生建立各類型的英語基本框架，當學生建立完整的批判性思維時，就意味著學生可以依據(jù)文章結(jié)構(gòu)對英語文本內(nèi)容、主題等進行預(yù)判，這在應(yīng)試能力中是極為重要的。這不僅可以大幅提升學生的英語閱讀速度與正確率，更可以幫助學生提高英語思維的完善發(fā)展。教師在對學生進行批判性思維教學時，要注重對學生進行以點代面的教學，幫助學生提高自身審題意識、推理與判斷能力。這些能力與思維都是與發(fā)散性思維相輔相成的，更為重要的是這些發(fā)散性思維可以激發(fā)學生的學習興趣與思維活躍性，學生會樂于學習英語文學并從中嘗試自我批判。例如，在對學生進行某一地區(qū)試卷時，有一道閱讀題為《The Olympic Games》，筆者就要求學生根據(jù)這一標題對文章內(nèi)容進行預(yù)測推理。學生經(jīng)過小組討論后將文章進行了細致分析，從說明文、記敘文、新聞稿與書信等多個角度進行推理，并依照這一分類進行內(nèi)容預(yù)測，學生在這一過程中對文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在實際閱讀開展前就對文章內(nèi)容有著大致想象。學生在之后的閱讀環(huán)節(jié)中迅速證實了這一文章是說明文，重點講解了此事件的來源與發(fā)展，這與學生的預(yù)測是有重合部分的，依靠這一內(nèi)容學生就迅速完成了文章梳理及習題任務(wù)。這就說明通過批判性思維教學提高學生發(fā)散性思維有助于提升學生的學習效率。

3. 通過適當評價引導學生發(fā)展批判性思維

學生在自身批判性思維發(fā)展過程中最難以提升的是對英語文本文章的綜合評價。教師要在教學過程中通過適當評價引導學生發(fā)展批判性思維。這也意味著教師在教學過程中要引導學生對文章體系、內(nèi)容及細節(jié)等方面進行綜合評價，培養(yǎng)學生多方面的批判性思維能力。對于批判性思維教學而言，這種教學過程及評價是學生批判性思維發(fā)展的必然結(jié)果。教師培養(yǎng)學生的批判性思維就是為了使學生的英文寫作意識可以基于原作者的內(nèi)容及自身閱讀經(jīng)驗形成整體體系，這樣一來批判性閱讀教學的評價既是學生所要掌握的基本能力，又是學生發(fā)展批判性思維的工具。教師只有協(xié)助學生對文本進行深刻、客觀、系統(tǒng)的分析才能使學生做出理性客觀的學習評價，提升學生的英語閱讀理解能力。

教師在教學過程中將批判性思維運用到閱讀教學策略中，有助于提升學生英語閱讀能力、英語閱讀思維以及問題解決能力。同時這也將有助于學生迅速在英語文本閱讀中形成自我觀點認證，從而進行自我見解的確立與發(fā)揮。隨著批判性思維的建立，學生可以從多角度理解文本，提高學生英語閱讀理解層次，發(fā)揮英語閱讀的主動性，也有助于學生與教師形成良性互動，提高課堂效率。

[1]郭華.高中英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的探索與實踐——以外研版《積極英語閱讀教程》第二冊Unit 10 A Musical World為例[J].瘋狂英語：教學版，2016（6）：4-9.

[2]程雙雙.高中英語教學培養(yǎng)學生批判性思維的實驗研究——以宜春中學高中英語閱讀教學為例[D].湖南科技大學，2012.