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民族傳統(tǒng)節(jié)日與小學語文課堂教學之我見

2020-07-04 02:10:11游慧琴
廣東教學報·教育綜合 2020年73期
關鍵詞:傳統(tǒng)節(jié)日民族傳統(tǒng)

游慧琴

我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日凝結著中華民族源遠流長的民族精神和民族情懷,這些代代相傳的文化資產承載著民族獨有的文化情懷,蘊含著我們民族傳統(tǒng)習慣,道德風尚和宗教觀念。這些傳統(tǒng)節(jié)日文化也是語文教學的豐富而寶貴的資源,身為語文教育工作者,我們更應該注重發(fā)揮語文課堂教學的優(yōu)勢,營造了特色鮮明、氣氛融洽、傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的良好的環(huán)境和平臺,以傳統(tǒng)節(jié)日為契機,傳承與更新民族文化,讓孩子從小感受感悟傳統(tǒng)文化的魅力,弘揚學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和追求。

那么,如何讓學生在語文課堂更深刻地感受和感悟傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化精髓呢?筆者認為,除了挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素,還應該不拘泥教材,應著時節(jié),百變課堂,開展豐富多彩的語文活動,使傳統(tǒng)文化在語文教學中看得見、摸得著,活色生香,溫婉引人。

一、百變課堂,體驗節(jié)日文化之禮

中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長、博大精深,節(jié)日習俗更是豐富多樣、各放異彩。而且中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有相應的禮節(jié)、禮儀,這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。在節(jié)日教育中,教師應積極創(chuàng)設節(jié)日的氛圍,把課堂變成學生們的大家園、展示廳、演播室……如,春季開學時,適逢正月新年不久,教師利用這一時段,讓學生自己動手,感受春節(jié)的氣氛。學生可以自己動手布置課室,如,在教室門上張貼對聯(lián),掛上燈籠,教室里掛上一串串紅爆竹裝飾等等。除了布置喜慶的環(huán)境,我們還應讓學生去了解春節(jié)的禮儀禮節(jié),并以課堂情景教學,進行禮儀教育,再滲透進學生的生活中。組織低年級的學生可以做角色游戲“拜年”。通過游戲再次讓學生感受春節(jié)那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛;并學會說一些吉祥、祝福的話。而中高年級則可以把祝福他人的話寫在紅包里,贈與他人。學生親身參與其中,在濃厚的節(jié)日氛圍中,既鍛煉了說寫的能力,又切身感受到過節(jié)的快樂,體驗了愛與被愛的幸福。

二、多元課堂,挖掘節(jié)日文化之趣

我們的課堂空間有限,很多時候就是老師與學生一起參與課堂教學活動。為了讓課堂更加豐富新穎,老師可花點心思,根據(jù)學生的年齡特點和節(jié)日的特色,加入更多的元素,來激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知興趣。如,適逢元宵節(jié),在低年級可請來“謎語大王”(實際是一位熱心的家長),他穿上卡通的燈籠服裝,來給學生出謎語。學生們在這一節(jié)新奇有趣的課興趣盎然,學習謎語的熱情高漲。又如,適逢端午節(jié),筆者給中年級的學生請來了箬竹、蘆葦葉、竹筍葉和藕葉,讓他們找出哪種是粽子葉。學生們動用渾身解數(shù),看了又摸,摸了又聞,有的學生還動手包了起來,最終還是確定不下來。在激起學生的好奇心后,筆者給他們觀看了關于粽子的視頻資料,他們才恍然大悟——原來粽子是這么多樣、有趣的。

我們還鼓勵學生們自己搜尋更多有趣的元素,帶新的“嘉賓”登臺展示。為上臺展示的那一刻,他們共同協(xié)商、策劃,分工合作,課下廣泛收集材料,有的了解各個節(jié)日的起源和傳說,有的搜集關于傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和名人故事,有的了解關于各個節(jié)日的詩詞、民俗和文化內涵……除了“人物”和“植物”,筆者還鼓勵學生們給課堂帶來如“歌曲”“色彩”“美食”等,使傳統(tǒng)節(jié)日更鮮活地立體地展現(xiàn)出來。這樣既能提高學生的參與度,又鍛煉了學生的自主學習能力,提高團結協(xié)作開展活動的能力和創(chuàng)造力;既鍛煉了口頭表達能力,鞏固了專業(yè)課的知識,又提高了學習語文的興趣。

三、瑯瑯課堂,品味傳統(tǒng)文化之美

《語文新課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?!蔽覀兛梢越柚鴤鹘y(tǒng)節(jié)日之際,開展傳統(tǒng)節(jié)日詩文朗誦、背誦比賽,演講比賽等競賽活動,以提高學生的審美情趣和文化品位,學習、傳播弘揚傳統(tǒng)文化。

我國古代文人墨客留下了很多吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的名篇佳作,至今仍令人稱道。我們要求學生通過多種渠道搜尋,選取自己喜歡的詩文進行誦讀比賽。登臺比賽時可結合自己的特長,既可配樂,亦可配圖,還可以邀請親友團來助力伴舞……在學生們的傾情參與下,課堂成了有聲有色的演播廳。學生通過這樣的競賽活動,品味了王安石“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇”的憧憬,楊萬里“宿草春風又,新阡去歲無”的遺憾,歐陽修“菖蒲酒美清尊共。葉里黃驪時一弄”的悠哉,董必武“只有精忠能報國,更無樂土可為家”憂國憂民之情懷……這些競賽活動,促使學生們走進中國詩詞這個美麗文學殿堂。在這豐富而寶貴的文學滋養(yǎng)中,學生們人文素養(yǎng)和思想品德都得以提高。在感受到詩詞所傳達出傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊,他們對人生也多了一些感悟,傳統(tǒng)美德得以傳承并賦予了新的內容。

傳統(tǒng)節(jié)日厚重而豐富的文化底蘊有著其獨特的魅力,對于塑造民族品質、培育民族精神都有積極作用,是中華民族巨大的精神財富。語文教師應善用語文教學課堂這一平臺,讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以傳統(tǒng)節(jié)日這生生不息的活水,滋潤學生的心田,引領他們走近美麗的傳統(tǒng)文化,體會中華民族特有的生活方式與文化取向,做有禮有節(jié)、向善向美的中國人。

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