游慧琴

我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日凝結著中華民族源遠流長的民族精神和民族情懷，這些代代相傳的文化資產承載著民族獨有的文化情懷，蘊含著我們民族傳統(tǒng)習慣，道德風尚和宗教觀念。這些傳統(tǒng)節(jié)日文化也是語文教學的豐富而寶貴的資源，身為語文教育工作者，我們更應該注重發(fā)揮語文課堂教學的優(yōu)勢，營造了特色鮮明、氣氛融洽、傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的良好的環(huán)境和平臺，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，傳承與更新民族文化，讓孩子從小感受感悟傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和追求。

那么，如何讓學生在語文課堂更深刻地感受和感悟傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化精髓呢？筆者認為，除了挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，還應該不拘泥教材，應著時節(jié)，百變課堂，開展豐富多彩的語文活動，使傳統(tǒng)文化在語文教學中看得見、摸得著，活色生香，溫婉引人。

一、百變課堂，體驗節(jié)日文化之禮

中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長、博大精深，節(jié)日習俗更是豐富多樣、各放異彩。而且中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有相應的禮節(jié)、禮儀，這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。在節(jié)日教育中，教師應積極創(chuàng)設節(jié)日的氛圍，把課堂變成學生們的大家園、展示廳、演播室……如，春季開學時，適逢正月新年不久，教師利用這一時段，讓學生自己動手，感受春節(jié)的氣氛。學生可以自己動手布置課室，如，在教室門上張貼對聯(lián)，掛上燈籠，教室里掛上一串串紅爆竹裝飾等等。除了布置喜慶的環(huán)境，我們還應讓學生去了解春節(jié)的禮儀禮節(jié)，并以課堂情景教學，進行禮儀教育，再滲透進學生的生活中。組織低年級的學生可以做角色游戲“拜年”。通過游戲再次讓學生感受春節(jié)那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛;并學會說一些吉祥、祝福的話。而中高年級則可以把祝福他人的話寫在紅包里，贈與他人。學生親身參與其中，在濃厚的節(jié)日氛圍中，既鍛煉了說寫的能力，又切身感受到過節(jié)的快樂，體驗了愛與被愛的幸福。

二、多元課堂，挖掘節(jié)日文化之趣

我們的課堂空間有限，很多時候就是老師與學生一起參與課堂教學活動。為了讓課堂更加豐富新穎，老師可花點心思，根據(jù)學生的年齡特點和節(jié)日的特色，加入更多的元素，來激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知興趣。如，適逢元宵節(jié)，在低年級可請來“謎語大王”（實際是一位熱心的家長），他穿上卡通的燈籠服裝，來給學生出謎語。學生們在這一節(jié)新奇有趣的課興趣盎然，學習謎語的熱情高漲。又如，適逢端午節(jié)，筆者給中年級的學生請來了箬竹、蘆葦葉、竹筍葉和藕葉，讓他們找出哪種是粽子葉。學生們動用渾身解數(shù)，看了又摸，摸了又聞，有的學生還動手包了起來，最終還是確定不下來。在激起學生的好奇心后，筆者給他們觀看了關于粽子的視頻資料，他們才恍然大悟——原來粽子是這么多樣、有趣的。

我們還鼓勵學生們自己搜尋更多有趣的元素，帶新的“嘉賓”登臺展示。為上臺展示的那一刻，他們共同協(xié)商、策劃，分工合作，課下廣泛收集材料，有的了解各個節(jié)日的起源和傳說，有的搜集關于傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和名人故事，有的了解關于各個節(jié)日的詩詞、民俗和文化內涵……除了“人物”和“植物”，筆者還鼓勵學生們給課堂帶來如“歌曲”“色彩”“美食”等，使傳統(tǒng)節(jié)日更鮮活地立體地展現(xiàn)出來。這樣既能提高學生的參與度，又鍛煉了學生的自主學習能力，提高團結協(xié)作開展活動的能力和創(chuàng)造力;既鍛煉了口頭表達能力，鞏固了專業(yè)課的知識，又提高了學習語文的興趣。

三、瑯瑯課堂，品味傳統(tǒng)文化之美

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！蔽覀兛梢越柚鴤鹘y(tǒng)節(jié)日之際，開展傳統(tǒng)節(jié)日詩文朗誦、背誦比賽，演講比賽等競賽活動，以提高學生的審美情趣和文化品位，學習、傳播弘揚傳統(tǒng)文化。

我國古代文人墨客留下了很多吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的名篇佳作，至今仍令人稱道。我們要求學生通過多種渠道搜尋，選取自己喜歡的詩文進行誦讀比賽。登臺比賽時可結合自己的特長，既可配樂，亦可配圖，還可以邀請親友團來助力伴舞……在學生們的傾情參與下，課堂成了有聲有色的演播廳。學生通過這樣的競賽活動，品味了王安石“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”的憧憬，楊萬里“宿草春風又，新阡去歲無”的遺憾，歐陽修“菖蒲酒美清尊共。葉里黃驪時一弄”的悠哉，董必武“只有精忠能報國，更無樂土可為家”憂國憂民之情懷……這些競賽活動，促使學生們走進中國詩詞這個美麗文學殿堂。在這豐富而寶貴的文學滋養(yǎng)中，學生們人文素養(yǎng)和思想品德都得以提高。在感受到詩詞所傳達出傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊，他們對人生也多了一些感悟，傳統(tǒng)美德得以傳承并賦予了新的內容。

傳統(tǒng)節(jié)日厚重而豐富的文化底蘊有著其獨特的魅力，對于塑造民族品質、培育民族精神都有積極作用，是中華民族巨大的精神財富。語文教師應善用語文教學課堂這一平臺，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以傳統(tǒng)節(jié)日這生生不息的活水，滋潤學生的心田，引領他們走近美麗的傳統(tǒng)文化，體會中華民族特有的生活方式與文化取向，做有禮有節(jié)、向善向美的中國人。