李群

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)性與科學(xué)性集為一體的交叉應(yīng)用型學(xué)科，可以改善人們生活與工作環(huán)境品質(zhì)。但是，在現(xiàn)實生活中存在一些模仿、粗制濫造的環(huán)境設(shè)計。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育結(jié)合“工匠精神”新思維教學(xué)改革中，能夠提高學(xué)生的職業(yè)自豪感，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育課程現(xiàn)狀，提出環(huán)境藝術(shù)教育的“工匠精神”新思維教學(xué)改革有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時期 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 工匠精神 教學(xué)改革

工匠精神是一種實事求是、精益求精、突破創(chuàng)新的職業(yè)精神，將工匠精神融入新時期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的轉(zhuǎn)型升級，能夠滿足人類的需求與藝術(shù)、科學(xué)的融合度。但是，在現(xiàn)實環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，還存在學(xué)科特色不明顯、師資力量薄弱、實踐教學(xué)缺乏等問題，因此，我們就需要以專業(yè)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性的思維方式，結(jié)合工匠精神融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)能夠從課堂教學(xué)、課程體系、實踐教學(xué)等方面慢慢滲透浸入工匠精神的職業(yè)素質(zhì)培育，不斷提升專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。[1]

一、工匠精神融入的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程體系的開發(fā)

1.突出課程體系的專業(yè)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性

環(huán)境設(shè)計要在構(gòu)建完善的開放式的專業(yè)課程體系時，需要強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)，使得教育教學(xué)過程中具有鮮明的人文性、藝術(shù)性、科學(xué)性、工程性、價值性和思想性，避免“機(jī)器人”式批量生產(chǎn)的尷尬。其次，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的精細(xì)化建設(shè)，需要通過相關(guān)交叉學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，保障環(huán)境建設(shè)的細(xì)節(jié)設(shè)計，從而體現(xiàn)出環(huán)境氛圍中的科學(xué)性。同時，還要注重專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也要注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、不斷創(chuàng)新的能力。[2]

2.注重課程設(shè)置的整體性、交叉性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門強(qiáng)調(diào)環(huán)境的完整效果的設(shè)計，在設(shè)計的過程中需要對環(huán)境的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，還要對其整體的藝術(shù)性進(jìn)行營造。在課程設(shè)置的過程中，要理論聯(lián)系實際，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的整體實施過程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為交叉性課程，其課程設(shè)置要與其他學(xué)科相互融合，構(gòu)成有機(jī)的整體。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的互補(bǔ)性、實踐性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用型非常強(qiáng)，在新時期的發(fā)展中，還要注重環(huán)境的舒適化、智能化、安全化的要求。明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的互補(bǔ)性、實踐性。在理論教學(xué)模式中注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)模式中注重學(xué)生工藝水平的提高，培養(yǎng)精益求精、突破創(chuàng)新的職業(yè)工作態(tài)度。同時，加強(qiáng)實踐鍛煉，通過校企合作平臺傳承工匠精神。

二、環(huán)境藝術(shù)教育的“工匠精神”新思維教學(xué)改革有效路徑的探究

1.強(qiáng)大師資及改革教學(xué)模式，提升綜合教學(xué)能力

要想提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的綜合能力，不僅需要加大對教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的投入力度，還要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，并改革教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與實踐的培訓(xùn)，并要求其向“工匠精神”教師傾斜，同時，要求教師將“工匠精神”貫穿于自己的教學(xué)中。在教學(xué)模式的改革方面，應(yīng)建立一種開放型的、師生平等的、討論式的合作教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)行跨學(xué)科的實驗教學(xué)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)與實踐模式，讓學(xué)生通過在多角度、系統(tǒng)化、開放型的訓(xùn)練中得以提高自己的綜合設(shè)計能力。

2.因地制宜創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)技藝并存人才

以創(chuàng)新為主提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和對新事物的接受能力，不斷提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“工匠精神”的傳承。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中因地制宜了解地方文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，挖掘具有地方特色的工匠藝術(shù)，并將傳統(tǒng)的工匠藝術(shù)進(jìn)行有效創(chuàng)新，培養(yǎng)技藝并存人才。同時在課程的設(shè)置方面，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有效服務(wù)，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的共贏，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建立成為多元化、整體性發(fā)展的專業(yè)。

3.拓展實踐教學(xué)模式，形成“教、學(xué)、做”統(tǒng)一

在實踐教學(xué)中，重視校企合作實踐教學(xué)的模式，建設(shè)校內(nèi)工匠工廠。也就是在學(xué)校建設(shè)實踐基地，營造真實的企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，利于學(xué)生對企業(yè)項目的提前認(rèn)知。同時，嘗試多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。積極宣傳“工匠精神”，并開展關(guān)于大學(xué)生在教學(xué)與實踐中存在的學(xué)術(shù)浮躁和缺乏耐心專注度等問題的專題講座，抓住大學(xué)生嚴(yán)重抄襲行為進(jìn)行剖析，提出解決問題相應(yīng)的措施，及時對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合，形成“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

4.豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育形式，實現(xiàn)“工匠精神”新思維教學(xué)

將設(shè)計靈感與科學(xué)思維相結(jié)合，運(yùn)用到工程實踐中強(qiáng)化教學(xué)模式的互補(bǔ)性，高效推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”在環(huán)境藝術(shù)教育過程中的遞進(jìn)轉(zhuǎn)換，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育形式，把“工匠精神”的培育融入專業(yè)教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)的整個過程。同時，拓展師生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的交流與合作，采取“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)的交流，拓展師生的設(shè)計視野和靈感，將先進(jìn)的設(shè)計理念引進(jìn)平時的教學(xué)中，提升師生的專業(yè)水平，實現(xiàn)“工匠精神”新思維教學(xué)。

結(jié)論

將工匠精神有效融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系的開發(fā)與教學(xué)改革中，通過教育實踐活動驗證理論的正確性，并不斷完善和改進(jìn)改革理論，能夠切實提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研基地、實踐企業(yè)中工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)具有精益求精、精雕細(xì)琢專業(yè)技術(shù)精神及具有愛崗敬業(yè)、踏實工作品德的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉歡，王鳳珍.新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“工匠精神”新思維與新形式[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2018，2（03）：133-135.

[2]劉小艷.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].藝術(shù)教育，2018（01）：163-164.