馬建軍

【摘要】思維導圖屬于高效思維模式，其應用的范圍非常廣，包括思考、記憶以及學習等人腦活動的各方各面。這種思維模式可以很好的發(fā)散自己的思維，不斷的擴展思維，打開自己的思路。社會的不斷發(fā)展，教學的改革也不斷的深入，對于初中物理教學課程來說，新的教學模式以及學習方法是非常必要的，思維導圖的引入，不僅可以很好的提高課堂的質量，還可以幫助學生更好更快的掌握物理知識。鑒于此，本文著重分析了在初中物理教學中思維導圖的有效應用，為同行者提供理論幫助。

【關鍵詞】初中? 物理? 思維導圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0195-01

在新課改的發(fā)展背景下，初中物理教學中需要遵循基本的原則，創(chuàng)新教學方法，其中思維導圖的有效應用不僅符合時代發(fā)展的要求，而且也是提高物理教學質量與效率的關鍵所在。在新時期，物理教師要從本質上認識到思維導圖的現(xiàn)實意義，并從不同的方面入手融入到教學之中，以此發(fā)揮其作用與價值。

1.思維導讀的概念

所謂的思維導圖是東尼·博贊先生提出來的一種思維模式。其也可以叫作心智導圖、腦圖以及靈感觸發(fā)圖等，是一種擴展性、發(fā)散性的思維。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，然后再充分的利用人們左右腦的機能，再利用思維、閱讀以及記憶的規(guī)律，協(xié)助我們在各個領域開展生活、工作以及學習，激發(fā)人們的無限潛力。

2.思維導圖的應用

在課程的教學設計時不管是在以單元為核心還是以某節(jié)課的微觀為核心，都會涉及到概念之間嚴密的邏輯關系或者是圍繞核心展開關系圖。比如說在學習壓強這節(jié)課程的時候，要依據(jù)學生們目前所掌握的知識結構或者是課程的具體目標要求，教師應該從液態(tài)壓強、大氣壓強以及壓力等多個方面，圍繞著壓強這個核心，展開思維帶圖的繪制。在這個繪制的過程匯中，老師可以很好的掌握需要學習的核心內容以及所需要完成的教學任務。不僅如此，還可以很清楚的觀測到本單元的主題與各個專題之間的關系層次，這樣可以很好的幫助教師完成教學課程的設計。這種具體非常嚴密邏輯結構的思維方式，不僅可以體現(xiàn)物理這門學科知識系統(tǒng)的嚴謹，還可以很好的分清不同概念之間的具體關系，對于教學設計來說有非常重要的意義。

在預習的過程中，學生可以提前對知識進行熟悉，從自己目前所掌握的知識以及角度來了解新知識，但是在理解的過程中就會出現(xiàn)很多的疑問和困惑，當老師在講解這堂課程的時候，著重點放在自己想要了解的內容上。復習可以很好的幫助學生梳理自己的知識體系，讓其形成一個相對完成的知識網(wǎng)絡，在很大的程度上可以提升學習的效率。將思維導讀這種理念應用到學生的預習和復習上，通過簡潔明了的圖文形式表現(xiàn)，學生可以很好的發(fā)揮出大腦的整體功能，在學生認真學習相關知識的時候，大腦就會自己不斷的進行完善構建知識體系。這種學習的思路不僅可以很好的找到自己在預習時候的問題所在，還可以在教學過程的不斷學習中對問題進行梳理，對新的知識可以更好的學習。比如在學習壓強的這節(jié)課程的時候，在還沒有講解之前，可以讓學生們自己去進行預習，在預習的過程中把自己所看到的知識點畫成相應的思維導圖。師應該讓學生以自己的學習習慣以及預習方式為根本，根據(jù)所學課程的主體為核心開展發(fā)散型思維來繪制思維導圖，這個時候不要讓學生太過的注重概念與概念之間的邏輯關系。在老師教完這堂課程以后，再讓學生審視預習制作的思維導圖，歸納今天的知識點，梳理知識核心再次繪制思維導圖，這樣學生才可以更好的理解和學習。

研修和集體備課對于現(xiàn)在的中學教師來說是其最為常用的一種交流方式，其交流的內容往往都是在教學過程中某節(jié)課程該怎么合理的設計教學內容，課本中比較難懂的知識點怎么和學生去講解等，采用的方式是說課、聽課以及針對問題發(fā)表自己的觀點等，把思維導圖這種思維模式加入到教師們的交流中，不僅可改變其研討的形式，還可以獲得更多的有用信息。比如說以壓強的教學為例，在進行這個單元的教學課程設計的時候，老師依據(jù)自己的備課方式和習慣在電腦上以及紙上繪制思維導圖，也可以把教學過程中比較難懂的知識點作為核心繪制思維導圖，通過這種方式設計出來的思維導圖，就可以很明顯的觀測到需要教師研修的內容，教學內容的重點就會更加明確，針對性非常的強。

在初中物理的教學中，教師可以利用思維導圖讓學生可以更方便的理解物理課程中的相關理論知識和概念。傳統(tǒng)的教育模式很難讓學生形成一條非常完整的知識鏈條，導致學生對各個知識點中間的相互聯(lián)系以及關系并不能很清楚的掌握。利用思維導圖就可以很好的對物理中的概念、原理以及規(guī)律進行全面的把握，了解知識點之間的具體聯(lián)系。利用思維導圖形成的以中心物理知識點為核心的樹狀知識結構，可以很好的幫助學生迅速建立一套完整的知識點的聯(lián)系圖，建立的這棵知識樹，不僅可以加強學生學習的有意義記憶，還可以促進學生自己逐漸完善物理知識系統(tǒng)，從而更快更好的掌握物理知識。比如說在電和磁的物理知識中，在對這篇課程教學的過程中，可以把電流的磁場和磁分成兩條線進行發(fā)散和延伸，分別蔓延到通電螺線管、磁效應、磁場以及磁體等第二個小分支，按照這樣的系統(tǒng)劃分，將磁與電之間的相關知識利用這個方式，畫出一顆完整的樹狀知識鏈接，這樣看上去就會一目了然。

當然，思維導圖也不是全能的，也會存在部分的缺陷，在教師上課使用思維導圖的時候需要注意的地方有很多，一定要避免掉入理解應用的錯誤區(qū)域，盡可能的消除畫蛇添足效果，提升思維導圖輔助教學效率。思維導圖簡單來說是一種思維思想形象化、具體化的手段，所以這就不僅僅局限于思維導圖軟件的使用上，手繪的思維導圖也會有很好的效果，可以很好地抓住在進行學習時候的思維火花，在整理和技術上就會更加的方便。

就目前的教學課程而言，越來越多的思維導圖教學軟件出現(xiàn)，開始走進初中物理教學的課堂，其中最為常見的就是Power Point演示文稿，這種輔助軟件的應用很好的彌補了傳統(tǒng)課件無法展示整體教學流程和思維的全面進程的不足，提高了教學效率。思維導圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來，輔助學生理解和內化物理知識點。應用思維導圖軟件功能優(yōu)勢也可以單獨生成物理教學知識片段，形成一個小的輔助教學課件模塊積件，如物體浮沉條件、滑輪、功、壓力等。通過這些簡單高效的思維導圖課件，能讓學生有效而快速地掌握這些復雜的物理概念和原理，更刺激學生頭腦思維風暴，理解、記憶、內化物理知識點。

小結

綜上所訴，我們可以很清晰的認識到思維導讀應用的重要性，不僅可以大幅度提升初中物理課程的教學質量，還可以幫助老師提升自己的專業(yè)水平。對思維導圖的應用要靈活巧妙，堅持實踐和理論相結合，只有這樣才可以讓傳統(tǒng)的教學方式逐漸的發(fā)生改變，讓學生的學習的方式方法做出改變。

參考文獻：

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[2]張允苓.淺談思維導圖在初中物理教學中的有效應用[J]. 中國教育技術裝備，2015（11）：101-102.