田佳旺

【摘要】數(shù)學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)是一個承上啟下的階段，其既是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，又是高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。初中生既要深入學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念、公式以及定理，又要展開一定的分析、推理和判斷，甚至還要展開猜想，實驗、類比、遷移、總結(jié)歸納等一系列學(xué)習(xí)活動。初中數(shù)學(xué)教師要運用符合新課標要求的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極自主的投入到學(xué)習(xí)活動中，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課標? 初中數(shù)學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0136-01

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

古語“凡事預(yù)則立”這句話就很好的強調(diào)了預(yù)習(xí)和計劃、準備的重要性，就是說人們在進行一件事情之前，如果進行了周密的計劃和認真的準備，那么成功的可能性就非常大。這一千百年來留下的真理同樣可以用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，如果學(xué)生能夠在課前展開有效的預(yù)習(xí)活動，那么學(xué)生就會在課堂中收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而數(shù)學(xué)科目相對于語文等科目而言比較抽象，如果教師能夠把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)題目集中呈現(xiàn)出來，那么就能在很大程度上幫助學(xué)生循序漸進的展開學(xué)習(xí)活動。

例如《一元二次方程》，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標，即，學(xué)生要理解一元二次方程的概念，能夠把一元二次方程化成一般形式。導(dǎo)學(xué)案中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)一元一次方程入手，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)未知數(shù)、次數(shù)等基本概念的基礎(chǔ)上展開二元一次方程的學(xué)習(xí)。教師可以呈現(xiàn)一個一元一次方程“3x-5=0”，然后再呈現(xiàn)一個二元一次方程“3x2-5x=6”，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對比、分析與理解構(gòu)建。教師還可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中分析問題、解決問題。具體練習(xí)題目可以有“把（3x-2）（x+1）=8x-3化成一元二次方程的一般形式”等。如果學(xué)生在計算練習(xí)題目的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，那么學(xué)生可以將其總結(jié)出來，并反饋給教師。課堂上，教師要對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況進行檢查，然后展開針對性的教學(xué)活動，進而真正做到以學(xué)定教。

二、多媒體課件，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

多媒體課件是教育信息化的典型代表，其作為課堂的重要輔助教學(xué)工具，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提升課堂教學(xué)效率。

首先，教師可以運用多媒體課件增強課堂教學(xué)容量。增強課堂教學(xué)容量并不是一味的增加知識點，而是要幫助學(xué)生更好的突破教材中的重難點。如《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》在這節(jié)課中會涉及到作圖，如果教師可以在課前制作好課堂中所需要的圖形，那么學(xué)生就可以有更多的時間展開觀察、分析與推理。因此，教師可以用多媒體課件針對性的呈現(xiàn)點和圓的不同位置關(guān)系，直線和圓的不同位置關(guān)系及其常見的幾何練習(xí)題目，從而引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

其次，教師可以運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開個性化的練習(xí)活動。教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)層次化的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生必須做出哪些題目，選擇性的做出哪些題目，從而讓每一個學(xué)生都能體驗到構(gòu)建知識的樂趣。

三、小組合作，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

小組合作是新課標中極力提倡的一種學(xué)習(xí)模式，其既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能促使學(xué)生之間展開合作互助，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師不妨讓小組合作成為初中數(shù)學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景線，進而使之更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點。例如《實際問題與二次函數(shù)》，這節(jié)課的重難點就是如何將實際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題展開合作探究，如要用總長為60m的籬笆圍成一個矩形的場地，矩形面積S隨矩形一邊長L的變化而變化，當L是多少時，圍成的矩形面積S最大，這就是典型的運用二次函數(shù)最值知識點解決數(shù)學(xué)問題的例題。學(xué)生可以結(jié)合矩形面積公式列出二次函數(shù)S=L（60-2L）/2=-L2+30L，該二次函數(shù)開口向下，學(xué)生可以結(jié)合函數(shù)圖像性質(zhì)，求得L的值。小組合作模式下，數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生可以畫出二次函數(shù)圖像，并分享二次函數(shù)圖像與實際問題之間的關(guān)系，從而讓數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生獲得啟發(fā)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式解決難度較大的問題。如一元二次方程的實際運用中，有的橫坐標會有取值范圍，那么問題就變成固定區(qū)間內(nèi)的最大值或者最小值，學(xué)生可以在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究。

總而言之，新課標背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生以積極自主的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，進而促使學(xué)生在形成數(shù)學(xué)知識技能的同時形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王桂榮.初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].當代教研論叢. 2018（02）

[2]王翠微.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2019（01）