李小燕

摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會各界關(guān)注的焦點問題，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，其就業(yè)教育工作水平直接影響著畢業(yè)生能否順利就業(yè)。然而，目前高校在學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中還存在各種各樣的問題，制約著就業(yè)工作的開展和提升?；凇叭恕苯逃砟?，全面分析當前高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的方法策略，以此有效推進當前大學生就業(yè)教育工作，培養(yǎng)提升大學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：三全育人 就業(yè)能力 高校 策略

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0129-02

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題更是社會各界一直關(guān)注的熱門話題。隨著高等教育大眾化時代的到來，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，面臨愈加嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生能否實現(xiàn)順利就業(yè)，無疑是學生、家庭、高校都必須思考的問題。而高等院校作為培養(yǎng)各類專業(yè)人才的主陣地，自然承擔著極為重要的社會責任。本文通過分析當前大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出“三全育人”理念下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵解讀

習近平曾在2016年全國高校思想政治工作會議上講到，“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。之后，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中再次指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制”。旗幟鮮明地強調(diào)了“三全育人”理念在高校育人工作中的理論導向作用。

“三全育人”的首要內(nèi)涵是全員育人，主要針對育人主體層面，具體指學校、家庭、社會、用人單位構(gòu)建育人機制，每個群體做好自身的本職工作，發(fā)揮各自的功能優(yōu)勢，形成強大的育人合力，共同促進學生成長成才。其次，全過程育人，則是側(cè)重時間維度，大學生從進校初就面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)前景認知、就業(yè)方向選擇等不同就業(yè)問題，不同專業(yè)與實踐知識的學習能為后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此，就業(yè)教育應(yīng)貫穿學生入學到畢業(yè)的不同時期，依各階段任務(wù)與特點有序進行。最后，全方位育人，這是針對教育方法與手段的運用，教育途徑與載體的選擇的維度，強調(diào)充分利用各種教育媒介、教育載體不斷探索實踐對學生就業(yè)有幫助的活動形式，從而培養(yǎng)提高學生就業(yè)能力。這三方面內(nèi)涵相互促進、相互影響、相互滲透，共同構(gòu)成新時期高校育人工作的指導原則。

二、當前大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體、方法、時間等方面還存在各種各樣的問題，由此造成學生就業(yè)觀念缺乏、就業(yè)能力不足、求職技巧缺少等問題，直接影響學生順利就業(yè)。

1.就業(yè)能力培養(yǎng)主體缺乏

畢業(yè)生就業(yè)工作在高校各項工作中占據(jù)重要部分，畢業(yè)生就業(yè)能力的大小是其順利就業(yè)的重要保證。就學生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體而言，高校自然承擔著首要育人職責，然而，當前大部分高校的就業(yè)指導工作僅僅依靠輔導員群體的力量，而輔導員因其工作的特殊性，除承擔學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導這項工作外，還忙于其他諸多事務(wù)性工作，往往只能完成一些與就業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，很難只專注于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)這一項工作。學生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程，單靠輔導員一方的力量遠遠不夠，需要發(fā)揮高校中不同群體的作用，包括專任教師、行政管理人員、學校就業(yè)部門的工作人員，等等，同時號召學生家庭成員發(fā)揮其應(yīng)有的鼓勵與支持作用，幫助學生分析自身利弊，做到正確引導。

2.就業(yè)能力培養(yǎng)方法單一

高校在畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，由于參與主體有限，主體作用發(fā)揮不強，往往通過發(fā)布招聘信息、組織專場招聘、召開就業(yè)會議等形式來宣傳就業(yè)信息，灌輸就業(yè)思想或是普及就業(yè)知識，未能結(jié)合不同專業(yè)與崗位的要求，根據(jù)學生自身發(fā)展需要，創(chuàng)新性地開展相關(guān)提升學生就業(yè)能力的相關(guān)活動，缺乏對于學生個人能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的激發(fā)、職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)心理的分析引導等內(nèi)容，開放式、體驗式的相關(guān)實戰(zhàn)訓練則更為缺乏，導致學生就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法過于單一，缺乏創(chuàng)新性、靈活性、新穎性。

3.就業(yè)能力培養(yǎng)時間安排不合理

當前，大部分高校的就業(yè)教育工作都是面向應(yīng)屆畢業(yè)生開展，由于時間有限，往往采用“快餐式”的輔導模式。學生對于所學專業(yè)的認知與發(fā)展前景、職業(yè)生涯規(guī)劃、相關(guān)就業(yè)政策等內(nèi)容很難在短時間內(nèi)形成正確認識，很大程度上忽略了學生內(nèi)在就業(yè)能力的提高和素養(yǎng)的提升，加之用人單位選聘人才時更加注重個人的學習能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，因而收效甚微。雖然各高校人才培養(yǎng)模式不盡相同，對于學生就業(yè)教育的理解和實踐也存在一定差異，但要真正致力于學生就業(yè)能力的提升，應(yīng)該打破時間上的局限，確保學生從進校到畢業(yè)都能接受不同內(nèi)容、不同方向的就業(yè)指導教育，促使學生就業(yè)能力在實踐中不斷得到提高。

三、“三全育人”理念下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

針對目前高校對于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的不同問題，基于“三全育人”理論視角，從加強大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體、方式、手段、時間等不同層面提出幾點策略。

1.以院校為主導，構(gòu)建家庭、社會共同參與的育人格局

高等院校作為向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學生素質(zhì)能力的主要陣地，首先，必須發(fā)揮好自身育人導向功能，充分調(diào)動所有教職工人員參與學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導中心承擔全院學生就業(yè)工作的整體安排部署及組織協(xié)調(diào)工作，開展與就業(yè)相關(guān)的師資培訓。班主任、輔導員、專業(yè)課教師負責職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)素養(yǎng)等課程的講授與教育指導工作。學校心理咨詢中心則負責求職就業(yè)過程中心理問題學生的壓力疏導工作。

其次，高校要聯(lián)合學生家庭，與家庭一同形成良好的育人氛圍，動員父母多與學生溝通交流，關(guān)注學生就業(yè)訴求，配合學校幫助學生解決就業(yè)過程中遇到的問題與難題，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不得將自身單方面意愿強加于子女身上，或是完全動用家庭人脈關(guān)系幫學生就業(yè)，要在廣泛溝通交流的基礎(chǔ)上與學校共同幫助學生順利就業(yè)、滿意就業(yè)。

最后，高校要注重與用人單位形成良性互動，尤其是在學生大三或是大四實習階段，對學生實習期的各方面表現(xiàn)展開跟蹤調(diào)查，了解其就業(yè)情況，同時收集用人單位反饋的有效信息，知曉學生的崗位適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力，工作勝任能力，以改進后期培養(yǎng)內(nèi)容。用人單位也可在學生實習過程中開展相關(guān)教育培訓，幫助學生更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求。

2.實施“全過程”就業(yè)培養(yǎng)，逐漸提升學生就業(yè)能力

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提升并不是一蹴而就的，而是貫穿于學生從進校到畢業(yè)、從日常在校到假期離校、從日常學習生活到各類活動競賽的每個過程之中，具有階段性、聯(lián)系性、持續(xù)性的特點。因此，高校要根據(jù)學生在校時間，不斷推進針對各年級學生制定培養(yǎng)就業(yè)能力的實施方案，合理安排不同層級的就業(yè)指導課程。例如，大一期間可開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學生的專業(yè)認知程度、水平和自我分析能力，幫助學生進行短期、中期、長期的職業(yè)規(guī)劃，逐步完成由學校走向社會的過渡;經(jīng)過入學一年的適應(yīng)、學習、規(guī)劃，學生對于事物的認識趨向成熟，對于所學專業(yè)也有了基本認識，在此階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，增強學生對專業(yè)理論知識的把握，提升學生就業(yè)實踐能力;而在最后一年，則要根據(jù)學生的選擇，針對考研或是專升本學生提供報考院校、報考專業(yè)與復習策略的指導，對于正常實習就業(yè)的學生進行簡歷撰寫、求職技巧等相關(guān)就業(yè)培訓。

除課堂之外，還要借助大學中各式各樣的競賽活動，注重在實踐中提高大學生就業(yè)能力。高?？筛鶕?jù)院校情況，通過“就業(yè)宣傳月”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)月”，簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會等相關(guān)系列活動來強化學生就業(yè)能力。假期離校期間，可以班級、年級為單位，通過網(wǎng)絡(luò)形式向?qū)W生推送不同就業(yè)知識，鼓勵學生多渠道、多途徑自主學習，由此形成漸進式、全程化的培養(yǎng)模式，使得學生就業(yè)能力得到穩(wěn)步提升。

3.堅持“全方位”工作導向，創(chuàng)新就業(yè)能力培養(yǎng)方式方法

高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力過程中應(yīng)堅持全方位育人的教育理念，注重理論與實踐有效結(jié)合、線上線下同步進行，不斷創(chuàng)新就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法。形成以輔導員、就業(yè)處、心理咨詢中心等部門人員共同參與的完整的就業(yè)教育體系。包括前期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，專業(yè)認知與就業(yè)形勢指導，中期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，后期的擇業(yè)就業(yè)教育，壓力疏導與心理幫扶，全面系統(tǒng)地對學生進行就業(yè)管理;簽約、違約、派遣等就業(yè)基本流程的熟知;求職面試技巧的掌握等方面的培訓。期間穿插簡歷制作、職業(yè)生涯規(guī)劃自述、模擬面試現(xiàn)場等不同形式的實踐教育，幫助學生提高就業(yè)能力。

此外，在學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，還要迎合“00后”群體的喜好，廣泛借助微信、微博、博客等平臺發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的功能，促使高校就業(yè)教育向信息化管理服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建微信公眾號、微信群、QQ群、網(wǎng)上博客，按照“就業(yè)知識普及、就業(yè)形勢現(xiàn)狀、明星校友展示、求職技巧須知”等不同板塊，定期向?qū)W生推送相關(guān)就業(yè)內(nèi)容，以此增強學習興趣，拓寬學習渠道，提高育人成效。

四、結(jié)語

“三全育人”教育理念為當前高校就業(yè)工作指明了理論方向，三個不同層面的內(nèi)涵要求是有機統(tǒng)一、相互滲透的。只有堅持“全員育人、全過程育人、全方位育人”的思想，不斷探索新的方法策略，總結(jié)實踐經(jīng)驗，才能保證當前大學生就業(yè)教育工作的持續(xù)有效推進，促使大學生就業(yè)能力的全面提升，進而向社會輸送更多優(yōu)秀人才。

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責任編輯：劉健