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在學生心田種下科學的種子

2020-07-04 02:39盧慶
江蘇教育 2020年10期
關鍵詞:科技社團課程實施課程開發(fā)

【摘要】小學科學課程的教育目標在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),并為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎?!罢\·長”理念下的“少兒科學院”課程從生本角度出發(fā),打破學科界限,整合多方資源,提供多元學習內容與形式,指向學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),促使學生心中的科學種子茁壯成長。

【關鍵詞】課程開發(fā);課程實施;科技社團;多元課程

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009(2020)34-0067-02

【作者簡介】盧慶,南京師范大學附屬中學新城小學北校區(qū)(南京,210019)教師,二級教師。

小學科學教育以發(fā)展的眼光關照學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成,倡導真實的科學探究、實事求是的科學態(tài)度。南京師范大學附屬中學新城小學北校區(qū)(以下簡稱“學校”)的“誠·長”辦學理念與小學科學教育培養(yǎng)目標在一些要義上不謀而合。為順應時代發(fā)展要求,落實基礎科學教育,學?!罢\·長”理念下的科技社團———少兒科學院應運而生。

一、個性需求觸發(fā)課程開發(fā)

1.內容選擇多元。

少兒科學院的學習內容主要涉及科學、工程技術、藝術、數(shù)學等不同學科,在科學知識中又涉及物質科學、地球與宇宙科學、生命科學等不同領域。各學科領域內容不割裂,通過單元主題式學習融會貫通。如低年級的PBL項目制學習課程“海綿寶寶的N種玩法”,包含多個子課程,涉及物理、生物、藝術等多方面內容。另外,少兒科學院也聚焦某一學科領域和前沿科學技術開設課程,如高年級的“過山車”“無人機”“機器人編程”,以及關注科學教育的藝術性與人文性的特色課程,如“科普劇表演”“科學環(huán)保社”等。各年級均開設“做中學”課程,雖為同一系列課程,但在主題和目標上有所差別,學習逐級進階。學生可以根據(jù)自己的興趣、能力自主選擇喜歡的課程。

2.學習形式多元。

為保證學習的連續(xù)性和趣味性,低年級課程多采用PBL項目制學習,為豐富學生的體驗感,學習方式多為“做中學”。為增加學習的直觀性,低年級課程多以動畫、紀錄片相關的科普式學習為主。另外,針對低年級學生表現(xiàn)欲較強的特點,少兒科學院還開展創(chuàng)作表演式學習。少兒科學院為中高年級學生設置STEAM“智造”課程,以任務驅動激發(fā)學生主動學習。創(chuàng)客實驗室倡導探究式學習。此外,少兒科學院還組織學生與校外專業(yè)人士合作開展3D打印、編程、無人機等課程的信息化操作學習。為探討人與自然的共生環(huán)境,科學環(huán)保社開展了一系列的辯論和研究性學習。

二、開放創(chuàng)新引領課程實施

1.打破時空壁壘。

以往的社團課程開設時間多集中于一節(jié)常規(guī)課,且能參與課程的學生人數(shù)也不多。課程時間的安排成了課程實施亟待解決的一個問題。適逢南京市開展“彈性離校”工作,學校少兒科學院借機利用學生的課余時間,開設了“課后三點半”社團,讓學生的科學學習得以延續(xù)。課程學習的地點也不局限于科學實驗室,信息教室、創(chuàng)客教室、學校的小花園、周邊社區(qū)均可開展課程學習,放學后回到家也可以結合課程主題開展家庭探究式學習。

2.整合多方資源。

課程在實施過程中除了從校內挖掘素材、人力資源,校外資源也一直關注,如高校、專業(yè)教育機構、科技館以及具備一定專業(yè)知識的家長等。南京是一座底蘊深厚、人文資源豐富的城市,可挖掘的課程資源極為豐富。例如,學校少兒科學院與河海大學導師團隊共同合作成立了環(huán)保社團,與校外科技公司共同打造創(chuàng)客課程,與南京市科技館建立合作關系,引入先進的科教設備和專業(yè)的科普資源。同時在少兒科學院定期開展家長課堂,邀請有一定科學教育專長的家長為學生普及知識,并以此提升家校之間的合作關系,增強親子之間關系的親密度。

3.豐富活動形式。

少兒科學院的活動形式不受限,除了課堂上的做中學,還有種類多樣的科技活動,如專家講座,大篷車進校園,科普巡演等。針對專家講座,學校邀請不同領域的專業(yè)人士為學生帶來前沿的科普知識,拓展延伸社團學習內容。在科技節(jié),學校將學生在社團所學內容以科學魔術小發(fā)明、科幻畫等形式進行趣味呈現(xiàn)。在科普劇巡演活動中,師生合作、自編自演,吸引了許多觀眾,種類多樣的科技活動為學生打開了視野天窗,也收獲了多重樂趣。

4.建立評價體系。

有效的教學評價有助于教師對學生的學習情況及時診斷,進而提升學生的學習效果促進學生身心健康發(fā)展,幫助學生樹立正確的世界觀。

在對學生的學習情況進行評價時,少兒科學院采取過程性評價與終結性評價相結合的評價方式,每一學期根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、科技活動活躍度評選“優(yōu)秀學員”,每一學年根據(jù)學生的學習表現(xiàn)以及科技成果評選“科技小達人”頒發(fā)獎章既給予了表現(xiàn)優(yōu)異者鼓勵,也提高了其他學生學習、創(chuàng)新的積極性。

三、多元社團孵化科技夢想

少兒科學院讓學生的創(chuàng)新能力、科學精神從小生根。近年來,少兒科學院培養(yǎng)了一批又一批科技小達人,孵化了一項又一項科技成果。在各類省市級比賽中,學生充分利用所學知識,依托科學社團資源完成了多項課題研究、科技發(fā)明制作、科幻畫創(chuàng)作,并取得了優(yōu)異成績。少兒科學院在學生心田種下了科學的種子,也期望這粒種子茁壯成長,終成棟梁!

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