張勁輝

莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。學(xué)生充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！逼鳂愤M課堂，是音樂教育觀念的更新，是音樂教育育人不可缺少的手段，是普通音樂教育走向成熟的標志。但是樂器進課堂在農(nóng)村教學(xué)中也容易出現(xiàn)的一些問題。下面根據(jù)我多年的教學(xué)實踐就這個問題談?wù)勎业挠^點。

一、音樂課堂加入器樂教學(xué)的好處

1.器樂進課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“普通音樂教育心理學(xué)”的研究表明，器樂引進課堂符合中小學(xué)生的年齡特征，能更好地滿足他們在音樂學(xué)習(xí)中的心理需求，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性?！昂脛印⒑猛?、好奇、好勝”是中小學(xué)生的生理、心理特征的概括。如果在特定的音樂氛圍中，起伏的旋律，有規(guī)律的節(jié)奏、速度、力度的變化，能使他們逐步形成良好的樂感，使他們的思維得到健康的發(fā)展。在老師指導(dǎo)下，當他們學(xué)到一定的知識、技能，就會產(chǎn)生極大的興趣，樂于全神貫注的演奏。通過不斷的探索來演奏自己學(xué)會的歌樂曲，并極力模仿曲調(diào)所要表達的情緒，產(chǎn)生強烈的求知欲望，渴望運用多樣化的音樂表現(xiàn)手段，解決學(xué)習(xí)中難于解決的一些問題。

2.器樂進課堂有利于激發(fā)學(xué)生的多向思維，開發(fā)學(xué)生智力

器樂學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的多向思維，促進眼、耳、口、手乃至全身活動，多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，有開發(fā)學(xué)生智力的作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明：人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過周圍神經(jīng)系統(tǒng)與全身的感覺器官和運動器官相連。人腦分左右腦。左腦控制右半身的運動和知覺，有處理語言、解讀文字、書寫文字和其它分析功能，將復(fù)雜的事物分細，然后條理化，具有抽象思維能力，稱“數(shù)字腦”。右腦與左腦的神經(jīng)系統(tǒng)相連，支配左半身的運動和知覺，最大特征是在感覺領(lǐng)域，分管鑒賞繪畫、欣賞音樂，憑直覺觀察事物，能縱觀全局，把握整體，具有形象思維的特點，稱“模擬腦”，左右腦分工不同，但常常通過胼胝體溝通，分工合作，交流平衡，而他們的合作絕不是簡單的效益相加，中小學(xué)生正處于身體發(fā)育生長時期，在音樂教引進器樂演奏，起碼可以看到這種表象：眼看譜，耳聽音，口唱曲，手演奏，心在想。這樣勢必導(dǎo)致人的機體各部分協(xié)調(diào)活動，無疑會使大腦得到很好的鍛煉和發(fā)展，使人變得更聰明。

3.樂器進課堂，能夠提高學(xué)生的參與度

加入樂器輔助是一種很好的教學(xué)手段。以前的歌唱課都是老師給學(xué)生伴奏，現(xiàn)在器樂進入課堂了，很多老師讓學(xué)生自己伴奏。例如把學(xué)生分成兩組：甲組唱歌乙組伴奏，再乙組唱歌甲組伴奏等練習(xí)。音樂課堂變成了音樂“演唱會”，這樣的氛圍，同學(xué)們何樂而不為呢？還越唱越興奮、越唱越投入、越唱越完美了。導(dǎo)致同學(xué)們之間會出現(xiàn)這樣的感嘆：“原來張三唱歌唱得這么好聽的呀？ ！”“她的歌聲還有點像宋祖英呢！”讓每一位同學(xué)都快樂的參與到課堂中來，何樂而不為呢。

如在欣賞課上，賞析了一個好曲子，老師拉上幾個或全班同學(xué)一起熱鬧地把音樂模仿一翻，即使有些同學(xué)還找不著調(diào)，有些同學(xué)還沒有把旋律演奏成型，但老師不會放過學(xué)生的每一個亮點，鼓勵大家繼續(xù)參與，直到同學(xué)們把該主旋律基本演奏出來，對該主旋律已唱得滾瓜爛熟，給機會他們臭美一番演多幾次，他們還互相吹捧：“你的這個主題真不錯！”“你彈那個引子也很抒情！”這樣不僅加強了學(xué)生對音準的聽力以及視譜即唱的能力，同時還提高了樂器演奏的技能技巧。雖然不是器樂教學(xué)課，但它在課堂上已經(jīng)起到了重要的輔助性作用，達到了參與學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

4.通過器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

課堂上老師可以讓學(xué)生通過不同的方式進行合作，如：不同小組之間的合作，樂器和樂器之間的合作，不同表演方式之間的合作。也可以一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生演奏，以上合作不僅可以豐富課堂內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊精神和合作意識。

二、樂器進課堂容易出現(xiàn)的一些問題

1.學(xué)生的接受能力以及練習(xí)時間的長短不同導(dǎo)致了分層現(xiàn)象

俗話說得好：“臺上十分鐘，臺下十年功?！币环指?，一分收獲?！睂W(xué)生的基礎(chǔ)不同，那么要求孩子的學(xué)習(xí)時間也應(yīng)該不同，這就需要學(xué)生每天利用課余時間有規(guī)律地認真練習(xí)，需要家長的重視、支持和其他班科任老師的配合，才能讓學(xué)生有充分課余時間完成樂器練習(xí)。然而，個別同學(xué)的總有忘記帶樂器的現(xiàn)象。導(dǎo)致新曲子學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。

2.低年級同學(xué)由于好奇心強，總是亂吹奏，導(dǎo)致課堂秩序很差

低年級同學(xué)注意力集中時間短，并且好奇心強，總是有同學(xué)不按照教師要求自己亂吹奏，這不但影響了其他同學(xué)，還導(dǎo)致課堂秩序混亂。

3.農(nóng)村缺少科班畢業(yè)的音樂教師

農(nóng)村音樂教師，存在不都是科班畢業(yè)的現(xiàn)象。如果不按照教師本身特長教學(xué)的話，教師就很難駕馭課堂，這就要求教師在日常生活中通過自學(xué)或者其他方式學(xué)習(xí)更多樂器，掌握最基本的演奏方法，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)情況。所以說縣里組織大型樂器演奏活動時，教師一定要積極參加上級的培訓(xùn)活動，用專業(yè)知識武裝自己，給孩子更專業(yè)更精準的指導(dǎo)。

4.學(xué)生的樂理基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致樂曲學(xué)習(xí)受阻

農(nóng)村孩子樂理知識比較匱乏，都是上了小學(xué)之后才接觸這些東西，所以對樂曲學(xué)習(xí)來說還是個不小的難度，那么樂器演奏更是難上加難，這就要求音樂教師在上課的時候經(jīng)常對樂理知識的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)講過：“讓學(xué)生體驗一種自己在親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。器樂進課堂就是讓學(xué)生在親自參與中掌握知識的很好的途徑。我個人通過多年的教學(xué)實踐也認為器樂進課堂意義重大。器樂進課堂教學(xué)，還可以體現(xiàn)出它特有的教學(xué)形式或功能，教學(xué)方法與過程等等。希望在不斷更新和改革的教學(xué)道路上，全體音樂教師共同努力、積極探討、認真鉆研，摸索出更多更好的適應(yīng)于新形勢的教學(xué)手段和教學(xué)方法。