毛小園

摘 要：科學(xué)是小學(xué)教育體系中，讓學(xué)生了解科學(xué)規(guī)律，明白客觀世界，掌握實踐操作能力的重要科目。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要基于學(xué)生個體的差異性，克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，切實提升學(xué)生的動手能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)動手 能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動手能力的培育，要求小學(xué)必須要注重科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法的革新，改變以往重理論輕實際的現(xiàn)象，增強科學(xué)教學(xué)的實踐性。因為，學(xué)校的重視度以及關(guān)注度，會影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)在整個教育體系中的地位，小學(xué)應(yīng)在素質(zhì)教育背景下推行科學(xué)教學(xué)，以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動手能力作為教學(xué)評價的核心，加強對小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的支持。小學(xué)科學(xué)教師也要主動轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)建新的教學(xué)體系，提升學(xué)生實踐動手能力。

一、從觀察入手，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。也是學(xué)生動手實踐的前提。觀察能力要求教師在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生明白什么是觀察，怎樣去觀察，小學(xué)生缺乏對觀察的認(rèn)知，總覺得看到就是觀察到了，但實際上觀察需要思考的加持，沒有思考，觀察只是一個空殼子。教師可以用科學(xué)史中的一些觀察事例作為切入點，從牛頓的觀察蘋果落實得到萬有引力定律的例子開始，到傅科從簡單地單擺獲得地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，利用這些小故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的現(xiàn)象往往會隱藏科學(xué)規(guī)律，觀察的目的是要從現(xiàn)象入手去探尋本質(zhì)。[1]

教師在實際教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去觀察，形成實事求是的態(tài)度與精神，說實話，實打?qū)嵉倪M(jìn)行觀察，不盲目聽從別人的意見，在觀察中思考問題。觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)在課堂或是課外中進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多個感官進(jìn)行事物的觀察，多角度對同一事物進(jìn)行觀察，突破觀察視角上的局限性，樹立正確的觀察目標(biāo)。例如，在巖石的觀察中，教師可以讓學(xué)生通過觸摸、品嘗以及聽聲音、觀看等，加深對巖石的感知與認(rèn)識，在用筆寫下自己的真實感受，從而養(yǎng)成優(yōu)良的觀察習(xí)慣。

二、以學(xué)生為主體，強調(diào)課堂實驗教學(xué)

實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生具有動手機會，提升學(xué)生動手能力的重要載體，沒有實驗的訓(xùn)練，學(xué)生就不能真正進(jìn)行自主動手探索?？茖W(xué)是在實驗中建立起的學(xué)科，提升科學(xué)內(nèi)容的實踐性，也要在實驗中進(jìn)行教學(xué)。教師要以學(xué)生為主體，提供多樣化的實驗機會，通過不同的實驗類型以及實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生體會實驗，了解實驗，在實驗中提升動手能力。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏動手的機會，滿堂灌的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想與能力，科學(xué)教學(xué)效果自然會比較低。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，通過科學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生具有動手、動腦的實踐機會，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在動手探索中掌握科學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的效果。例如，在《聲音的產(chǎn)生》中，僅依靠教材文字和圖畫，是難以讓學(xué)生理解聲音是如何產(chǎn)生的，但是教師可讓學(xué)生同直尺進(jìn)行實驗，通過撥弄直尺聽聲音，明白聲音與振動的關(guān)系，加強學(xué)生對科學(xué)知識的理解，并提升學(xué)生的動手能力。[2]

實驗應(yīng)具有規(guī)范性與實踐性，教師一方面要通過各種實驗增強學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的了解，明白生活中不同現(xiàn)象背后所隱藏的數(shù)學(xué)知識，還要注重強調(diào)實驗的規(guī)范性，以為學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己測試、記錄以及畫模型圖等，在動手實踐了解實驗的目的和要求。然后，教師應(yīng)在實驗前，講解一些工具的使用方法和實驗正確操作流程，耐心地將各種方法講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白實驗的注意事項，在實驗中學(xué)會操作工具進(jìn)行實驗。由于動手和動腦具有相同的地位，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用多媒體或是微課等，讓學(xué)生了解所要運用的各種儀器，更加直觀地認(rèn)識各種儀器的規(guī)范操作，保證學(xué)生具有實驗動手操作的基本能力與認(rèn)知。

三、明確科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

課堂教學(xué)應(yīng)增強內(nèi)容的實踐性，因為小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)。教師在實際教學(xué)中，都會圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)以及制定教學(xué)計劃，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也是如此?，F(xiàn)階段中小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分地了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)識到學(xué)生的特點，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐為前提要素，在課堂中實現(xiàn)實踐教學(xué)，以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，在實驗和操作中主動參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生較強的動手能力離不開實驗的支持，課堂教學(xué)中應(yīng)該全方面增強學(xué)生動手能力，以學(xué)生為主體進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，由學(xué)生自己依據(jù)教學(xué)任務(wù)去探索，教師在課堂中進(jìn)行有效指導(dǎo)，不再進(jìn)行知識灌輸，而是讓學(xué)生自己的探索中掌握知識，明白身為科學(xué)家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，規(guī)范地進(jìn)行實驗操作。[3]

教師也要讓學(xué)生意識到動手能力的重要性，將科學(xué)實驗與教學(xué)結(jié)合起來，明確教學(xué)要求，嚴(yán)格掌控學(xué)生的實驗過程，促使學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行科學(xué)探索，在觀察與思考中掌握科學(xué)知識，形成正確的實驗意識。例如在溫度計實驗中，教師可以在課前，用多媒體播放一些錯誤的操作所引發(fā)的安全事故，讓學(xué)生在生動的圖畫中明白那些操作是違規(guī)的，認(rèn)識應(yīng)如何正確地進(jìn)行溫度計操作，使得學(xué)生溫度計的操作更加規(guī)范，改變學(xué)生散漫的實驗態(tài)度，觀察與監(jiān)督好學(xué)生動手操作的情況，提升學(xué)生的動手操作能力。當(dāng)然，在這個過程中，教師需要日復(fù)一日，年復(fù)一年的強調(diào)，動手操作的重要性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，做好課堂延伸，調(diào)動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，為動手能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的科學(xué)教學(xué)體系，在實驗中加強學(xué)生的動手操作能力，切實優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：90.

[2]冉曉勇.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：123-124.

[3]陳艷華，趙瑞青.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2019（S1）：148.