趙艷紅

【摘要】 以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程”為例，找到培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)用型人才實施方法，通過課程內(nèi)容與課程設(shè)計實踐項目整合、項目驅(qū)動教學(xué)等構(gòu)建交叉融合的課程體系，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)果表明創(chuàng)新性的“N周六步”項目驅(qū)動教學(xué)模式實現(xiàn)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 ?項目教學(xué) ?N周六步 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0243-01

引言

遼寧省制定出臺“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃提出：把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為把我校建設(shè)成為一流的應(yīng)用型大學(xué)，人才培養(yǎng)過程需突出工程訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是一門機(jī)械類專業(yè)的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有創(chuàng)新設(shè)計、實踐性強(qiáng)等特點。通過該課程的改革創(chuàng)新與實踐，對構(gòu)建一套以具備實際應(yīng)用價值的圓柱減速器項目為主線的課程和項目實踐多相耦合的課程體系具有重要的意義。

學(xué)生通過《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識，使學(xué)生具備常用機(jī)構(gòu)和通用零件的分析、應(yīng)用和設(shè)計能力。通過在教學(xué)過程中實施項目教學(xué)，以提高培養(yǎng)具備一定理論基礎(chǔ)、實踐能力較強(qiáng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實效性。

1.完善交叉融合的項目教學(xué)課程內(nèi)容

將《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》通用零件設(shè)計部分的教學(xué)內(nèi)容按照課程設(shè)計項目分解，項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使教學(xué)過程與項目開發(fā)融為一體，按照項目過程重組教學(xué)內(nèi)容，分解的項目見圖1。

2.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)改革方案

通過授課教師認(rèn)真反復(fù)討論，最終確定了滿足崗位需求、適合提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“圓柱齒輪減速器設(shè)計”項目。以一級圓柱齒輪減速器設(shè)計項目為導(dǎo)向，整合《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程所涉及的帶傳動設(shè)計、齒輪傳動設(shè)計、軸的設(shè)計、箱體螺紋連接設(shè)計、滾動軸承設(shè)計、鍵和聯(lián)軸器的選擇等基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)任務(wù)，然后通過“N周（教學(xué)周數(shù)）、六步”教學(xué)、一邊學(xué)習(xí)一邊設(shè)計項目的教學(xué)實施，使學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、學(xué)生的團(tuán)隊合作、溝通交流等綜合素質(zhì)普遍提高。

經(jīng)過整個教學(xué)過程，以“一級圓柱齒輪減速器設(shè)計”項目為驅(qū)動，交叉整合課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問式等教學(xué)方法，講練結(jié)合;在項目實踐過程中，采用案例法、小組討論、回答問題并進(jìn)行點評的特殊教學(xué)方法。為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用課余時間分組設(shè)計項目，提高了學(xué)生運(yùn)用設(shè)計手冊設(shè)計機(jī)械傳動裝置的能力，提升了學(xué)生的科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時增強(qiáng)實踐操作能力、同伴協(xié)作能力與自我想象力。

3.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革效果

通過《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的項目教學(xué)改革實踐，課程設(shè)計項目與理論課程互為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力?！耙贿呑鲰椖恳贿厡W(xué)習(xí)”的教學(xué)方法的運(yùn)用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的能力。

結(jié)論

本文圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，確立了機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程總體教學(xué)改革實施方案。每個教學(xué)周期是由不同難度的齒輪減速器項目作為牽引，采用全新的“六步”、“N周”教學(xué)模式，完全的項目驅(qū)動，圍繞項目開展教學(xué)。學(xué)生在“思考-動手-學(xué)習(xí)-總結(jié)”中，不斷提高綜合應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出眼界開闊、具備一定理論基礎(chǔ)、實踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安娟，牟海榮.在機(jī)器人課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇.2019（3）.