張新華

作為一名從教二十多年的教師，在語文教學工作中，經(jīng)常會碰到各種問題：少數(shù)學生還沒有養(yǎng)成認真讀書的習慣，需要教師強調(diào)檢查;少數(shù)學生學習存在困難，最起碼的字不會寫不會讀，學習基礎差;學習方法更是沒有，還有對語文學習缺乏興趣，學生的語文水平參差不齊，等等，出現(xiàn)了一系列很棘手的問題。

作為老師的我們教學過程中，既要保護學生的自信心，又要盡快提高學生的語文水平，這就要求教師善于通過鼓勵來幫助學生建立積極的心態(tài)，建立對自己的自信心。讓孩子把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學習興趣，提高學習效率，對于學困生單獨輔導，鼓勵學習。在教學過程中，我所經(jīng)歷的事也讓我堅定這一信念。

去年暑假我接手了一個紀律差、學習差的班級。一個班40多個孩子，上學期期末考試不及格的就有五六個。但是有句話說得好：“世上無難事，只怕有心人?！苯?，而且還要盡心盡力教好。一上任我就對這個班進行了初步分析差的原因：一部分學生在語文學習中存在很大的困難，懶于學習又不能及時完成作業(yè)，有的勉強完成作業(yè)，質量也不高;上課不聽講，亂說話亂做小動作，學習習慣較差。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學方法外，寬嚴并做，一方面對于那些違反紀律不學習的同學嚴厲批評;另一方面還從“心”上著手，對他們經(jīng)常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多地給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點，從而使他們在學習成績上逐漸提高。一天，我在班中問一個語文基礎較薄弱的學生：“李明，本學期期末測試你打算考多少分呀？”他很自信地回答說：“我想考個C等級！”因為他經(jīng)常參加體育訓練和比賽，而且語文基礎較差，又經(jīng)常不按時完成作業(yè)。所以當聽到他有這樣的想法之后，我很高興地點了點頭，想開口表揚他時，只聽到旁邊同學帶著嘲笑的口氣說：“他還能考C等級？別到時又找理由就好了，老師別相信他！看他天天不完成作業(yè)的樣子吧！”其他同學都跟著笑了起來。當時就看這個學生的臉“唰”的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W生難過的樣子，我的心也跟著糾結了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學們都不相信你，但老師相信你可以的！好好學，有什么不懂的馬上問，用成績來向大家證明你可以的，好嗎？”他滿含淚水點著頭說：“嗯！老師，我一定行的！”從那天起，他每天上課都很認真專注，把當天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好，按時完成作業(yè)，作業(yè)的質量也高了很多，書寫越來越漂亮?？粗呐Φ臉幼游液芨吲d，也更堅信他能考出一個好成績，果然期末測試中他考了個A。這個成績一出來，連他自己都不相信。所有的同學都對他刮目相看，他自己學習的積極性也提高了不少，同時也在一定的程度上帶動了班級里學困生的學習積極性。

另外，在教學中一個小女孩也給我留下了深刻的印象。王英同學，基礎比較薄弱，學習跟不上，缺乏自信心，甚至自卑。我在跟她家長溝通后，得知她是離異家庭，跟著她媽媽生活，而她媽媽的主要精力放在工作上。這種特定條件使這她產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又想表現(xiàn)自己，這樣的學生更需要父母的關注，需要老師的贊美。因此，在一次課文集體誦讀中，我聽見她朗誦的聲音很洪亮，立馬在大家面前表揚，并號召大家向她學習這一良好的朗讀習慣。這時，我發(fā)現(xiàn)她很不好意思地笑了。在后面的學習和生活中，我立足于尋找她身上的閃光點，但凡有點滴進步，我都會拿起“放大鏡”去看她的優(yōu)點，幫助她樹立自信，并鼓勵她把原有的優(yōu)勢發(fā)揚光大，幫助她取得更大的成績。果不其然，在最近的幾次單元測試中，她的語文成績進步明顯，每次都是A級以上，最可貴的是她越來越喜歡上語文課啦！正因為我表揚她，欣賞她，激起她心靈上的感應，使她產(chǎn)生一股向上的動力，當然，對她的人生肯定也起著潛移默化的作用。

現(xiàn)在整個班級的語文學習的氛圍比我剛接手時濃厚了很多，相信更大的進步在前面等著他們，也相信他們在自信中健康成長，成長為一個個的陽光少年！