聞秀梅

[摘 要]高階思維是英語核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的重要指標(biāo)，是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)敏銳語感和豐富靈感的心理活動。教師可通過任務(wù)驅(qū)動、平臺展示與讀寫結(jié)合等策略，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;核心素養(yǎng);高階思維

[中圖分類號] G623.31[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0074-01

英語核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度，是英語課程三維教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展，有利于學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，提升綜合語用技能。思維品質(zhì)，特別是高階思維，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要心理活動，注重從理性思維的角度切實培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造性思維、批判性思維、信息素養(yǎng)及協(xié)作能力，對學(xué)生靈活而準(zhǔn)確地使用英語起到一定的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，既有利于促進學(xué)生深層次思考，豐富學(xué)生的整體認(rèn)知，又能幫助學(xué)生開闊眼界，在深入實踐中提升語用技能。

一、任務(wù)驅(qū)動，指導(dǎo)交際

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，任務(wù)驅(qū)動對優(yōu)化教學(xué)過程與方法起到一定的引導(dǎo)作用，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和深化互動交流的有效載體。突出任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)，便于學(xué)生在靈活自如的交際中深化認(rèn)知，在溝通中掌握語用規(guī)則。因此，教師要突出任務(wù)的多樣化、層次性和針對性，有利于學(xué)生在主動運用課程知識的過程中豐富感知，切實增強語用的準(zhǔn)確性與靈活性。

英語課堂中，教師突出任務(wù)的導(dǎo)向性，注重協(xié)作探知，能夠給學(xué)生充足的自我嘗試機會。如教學(xué)五年級上冊Unit 8《At Christmas》的“Story time”時，教師圍繞“How to celebrate Christmas？”的主題，運用任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生進行交流，幫助他們在對話中掌握所學(xué)知識。同時，教師通過問題“你知道的圣誕節(jié)是什么樣子的”，引導(dǎo)學(xué)生用同桌對話的方式進行溝通，讓學(xué)生從圣誕節(jié)的來源、傳說中感受濃濃的人文情懷。學(xué)生有了不同的想法后，教師建議他們圍繞“人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)的”“從慶祝圣誕節(jié)中，你收獲了什么”等問題進行小組討論，幫助學(xué)生在合作探究中掌握有關(guān)的圣誕節(jié)知識。

二、平臺展示，組織活動

思維是行動的向?qū)?，是學(xué)生實踐運用的指南針。英語課堂作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探知問題和解決問題的“主陣地”，更應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，為他們的探知活動搭建展示的平臺。搭建展示平臺，能給學(xué)生更多的交流機會，有利于學(xué)生在課堂中提出自己的意見和想法。同時，多樣化的平臺展示，能夠?qū)φn程教學(xué)起到一定的促進作用，幫助學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生獨特的見解，使思考更有深度。

英語課堂中，教師搭建開放化平臺，能喚醒學(xué)生的積極探知意識。如教學(xué)六年級上冊Unit 7《Protect the Earth》的“Story time”時，圍繞“What should we do for the Earth？”的主題，教師讓學(xué)生嘗試以下活動：（1）通過走訪調(diào)查的形式，收集與環(huán)境保護有關(guān)的圖片資料;（2）圍繞“如果你是市長，你會采取怎樣的措施保護本市的碧水藍天”的問題，開展課題研究;（3）組織團隊交流，圍繞走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位進行深入的互動交流;（4）根據(jù)收集的材料，針對“如何保護生態(tài)文明”提出自己的想法。上述活動的開展，對課程資源起到一定的延伸作用，有利于學(xué)生在實踐交流中主動進行學(xué)習(xí)，獲得更深刻的感知，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

三、讀寫結(jié)合，滲透文化

高級思維具有一定的綜合性和理性，是學(xué)生在聽說讀寫中不斷形成與發(fā)展的心理活動。從培養(yǎng)學(xué)生的高階思維出發(fā)，多指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生在由此及彼的探究過程中獲得更多的認(rèn)知，喚醒學(xué)生的主動探究意識，增強語用的綜合性和準(zhǔn)確性。

英語課堂中，教師運用讀寫結(jié)合，能給學(xué)生的思維更多發(fā)展的空間。如教學(xué)五年級上冊Unit 8《At Christmas》的“Story time”時，結(jié)合“你知道有關(guān)圣誕節(jié)的故事嗎？”的表達主題，教師通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用筆記圈畫的方式找出慶祝圣誕節(jié)的方法，讓他們在腦海中形成初步感知。在此基礎(chǔ)上，教師播放多媒體課件，圍繞不同的圣誕節(jié)慶祝方式，向?qū)W生展示世界各地的慶祝方式，幫助學(xué)生進一步深化理解;根據(jù)圣誕節(jié)的傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生從平安夜、圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等方面收集資料，發(fā)現(xiàn)其中有趣的內(nèi)容;結(jié)合學(xué)生的理解感知，給予他們相應(yīng)的點撥，讓他們在主動交流中深入思考，獲得深刻的認(rèn)知。

英語課堂中，教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）