湯祎

[摘 要]單詞作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基本的內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，其學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)信心。教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平以及遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的記憶方法，高效完成單詞的學(xué)習(xí)和記憶，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);記憶方法;單詞

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）15-0073-01

對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。對(duì)于這種情況，教師要慎重對(duì)待單詞教學(xué)，從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)心理學(xué)理論和遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地記憶單詞，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)高效地記憶單詞，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。

一、根據(jù)詞形展開(kāi)想象，形象記憶單詞

小學(xué)生的思維以形象思維為主，記憶知識(shí)也主要通過(guò)機(jī)械記憶的方式完成?；趯W(xué)生的思維方式與記憶特點(diǎn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要從單詞的詞形著眼，激發(fā)學(xué)生合理想象，在大腦中建構(gòu)生動(dòng)直觀的形象，借助形象思維的優(yōu)勢(shì)，快速牢固記憶單詞。

如教學(xué)PEP四年級(jí)Unit 1《My classroom》時(shí)，教師將“door”“wall”呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮想象：“What do you think of when you look at these two words？”學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)‘door時(shí)，可以把‘d看作門(mén)軸，把‘oo看作門(mén)板，把‘r看作打開(kāi)的門(mén)。”教師順著學(xué)生的思路想象，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建“門(mén)”的圖像。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀“d-o-o-r”，一邊讀一邊描繪意象。最后，教師用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞“wall”，讓學(xué)生把“l(fā)l”想象成兩堵墻，這樣“a”就是一個(gè)被擋在墻下的人。學(xué)生借助想象，形成直觀的畫(huà)面，不僅記住了單詞，而且覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有趣。

二、依托詞義創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，迅速記憶單詞

單詞作為英語(yǔ)中表達(dá)思想、情感的最小單位，其意義的呈現(xiàn)還需要依托具體的語(yǔ)境。為了引導(dǎo)學(xué)生快速記憶單詞的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用單詞傳情達(dá)意，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要結(jié)合具體的單詞，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)表達(dá)的需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義并牢固記憶。

如教學(xué)PEP四年級(jí)第一單元的Unit 5《Diner is ready》時(shí)，教師將這一單元涉及的各類(lèi)食物的單詞“beef，chicken，noodles，soup”，以及各種餐具的單詞“chopsticks，bowl，fork，knife，spoon”串聯(lián)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)用餐語(yǔ)境：“Look at this picture.There are many delicious food.Do you want to eat？”學(xué)生的注意力被吸引到圖片上：“Yes，of course.”教師通過(guò)多媒體點(diǎn)擊圖片上的食物：“But we should learn how to say them in English.This is a piece of beef.Most of you like it.we use knife to cut beef.”在這種真實(shí)語(yǔ)境中，教師反復(fù)朗讀“beef”和“knife”，使學(xué)生快速記憶，準(zhǔn)確把握單詞的意思，學(xué)會(huì)單詞的應(yīng)用，既避免了機(jī)械記憶的無(wú)趣，又增強(qiáng)了單詞學(xué)習(xí)的效果。

三、按照詞音歸納類(lèi)型，高效記憶單詞

正確朗讀單詞，學(xué)會(huì)單詞讀音，不僅是英語(yǔ)表達(dá)的需要，而且是單詞學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶單詞的讀音也是一大難題。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞讀音的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生合理歸類(lèi)單詞，延伸單詞內(nèi)涵，在多種形式的反復(fù)朗讀中牢固掌握單詞發(fā)音。

如教學(xué)PEP四年級(jí)第一單元Unit 2《My schoolbag》時(shí)，教師將含有“oo”字母的單詞歸為一類(lèi)，并通過(guò)PPT呈現(xiàn)出來(lái)：“Look at these words：schoolbag，storybook，notebook.What do you find from these words？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞都是由兩個(gè)單詞合成的，而且都包含字母“oo”。教師肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：“Well done.Could you read these words？”學(xué)生嘗試?yán)首x，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，并指導(dǎo)將單詞合成詞的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生說(shuō)出很多合成詞，如“classroom，bedroom，washroom，backbag，homework，basketbal，football”等，迅速完成詞匯的積累，學(xué)會(huì)了合成詞的構(gòu)詞方法。

單詞發(fā)音是單詞記憶的重要內(nèi)容之一。很多單詞的讀音具有規(guī)律性，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，引領(lǐng)學(xué)生合理歸類(lèi)單詞，發(fā)現(xiàn)讀音的規(guī)律，準(zhǔn)確而持久地記憶單詞讀音，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

（特約編輯 木 清）