徐麗萍

[摘 要]觀察能力的培養(yǎng)在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，還能發(fā)展他們眼、腦、手等感官綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生還可以通過(guò)觀察進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，豐富對(duì)生活的感知與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式。美術(shù)課堂中，教師可通過(guò)“明確觀察的目的與任務(wù)”“營(yíng)造良好的觀察氛圍”“教給觀察的方法”“采用多種繪畫(huà)形式”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí);美術(shù)教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）15-0048-02

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)以審美教育為主線，以發(fā)展學(xué)生各方面的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其中觀察能力的培養(yǎng)在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生的形象思維、想象力和審美力都是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。通過(guò)觀察活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，以及眼、腦、手等感官綜合運(yùn)用的能力，還能為繪畫(huà)創(chuàng)作搜集素材，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，既能豐富對(duì)生活的感知與體驗(yàn)，又學(xué)會(huì)從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式，更符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。

所謂觀察，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程。觀察力，是人們?cè)谟^察實(shí)踐或有關(guān)訓(xùn)練中形成的觀察事物的能力。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，猶如給予他們一把打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，讓他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)，這種能力是極其寶貴的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)大有裨益。

基于此，我在觀察活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行實(shí)踐與探索，取得了一定的成效，現(xiàn)與大家共同探討。

一、明確觀察的目的與任務(wù)

低年級(jí)學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng)，在感知事物的過(guò)程中無(wú)意性、情緒性很明顯，知覺(jué)的選擇性比較弱，且他們?cè)谟^察事物時(shí)常常只看表面現(xiàn)象，不能夠仔細(xì)、有目的地進(jìn)行觀察，注意力也往往集中在那些次要的、與觀察目的聯(lián)系不大的地方。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)和范圍，使整個(gè)觀察過(guò)程圍繞預(yù)設(shè)的目的進(jìn)行，這樣的觀察才會(huì)持久、有效。

例如，教學(xué)生畫(huà)畫(huà)之前，我讓學(xué)生在家里找一根羽毛，并練習(xí)畫(huà)一畫(huà)羽毛，有些學(xué)生幾秒鐘時(shí)間就畫(huà)完了。我請(qǐng)學(xué)生把羽毛帶到班上，自己也帶了一根羽毛和放大鏡，課堂上先讓學(xué)生觀察羽毛的樣子，并結(jié)合自己的畫(huà)畫(huà)講一講所見(jiàn)到的羽毛的造型、特點(diǎn)，再讓學(xué)生利用我準(zhǔn)備好的放大鏡近距離地對(duì)羽毛進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時(shí)，我給予提示“注意觀察羽毛的線條”，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)羽毛的獨(dú)特之處。接著，我請(qǐng)學(xué)生與我一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己觀察到的羽毛。這時(shí)，學(xué)生畫(huà)出的羽毛會(huì)獲得意想不到的效果，如羽毛的線條千姿百態(tài)，有彎曲的、折線的、波浪線的、直線的，有的還會(huì)出現(xiàn)一些小點(diǎn)。我告訴學(xué)生：“把這些線條有序地進(jìn)行排列，就是我們線描畫(huà)中的基本方法?！弊詈?，我引導(dǎo)學(xué)生把明確觀察目的前后的畫(huà)進(jìn)行比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)明確觀察目的后的作品畫(huà)得更仔細(xì)，特點(diǎn)把握得更好。

二、營(yíng)造良好的觀察氛圍

小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)生帶到美的環(huán)境中，引導(dǎo)他們接觸美的事物，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言啟發(fā)他們觀察、思考、創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

首先，我選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的觀察對(duì)象，因?yàn)橛腥さ念}材才能真正調(diào)動(dòng)他們觀察的積極性。如低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩玩具、運(yùn)動(dòng)器具，這就是有趣的題材;低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，那么小狗、小兔、小雞就是他們喜歡觀察的對(duì)象;低年級(jí)學(xué)生愛(ài)美，那么鮮花、蝴蝶、金魚(yú)即是生動(dòng)有趣的觀察內(nèi)容……另外，也可以選擇學(xué)生感興趣的場(chǎng)面，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽、馬路上來(lái)往的車輛等都可以成為他們繪畫(huà)的主題。例如，教學(xué)《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)蟲(chóng)子很感興趣這一情況，我課前讓學(xué)生從生活中找一些蟲(chóng)子來(lái)觀察，如漂亮的七星瓢蟲(chóng)、奇怪的甲蟲(chóng)、有本領(lǐng)的螳螂等，并把這些學(xué)生感興趣的蟲(chóng)子帶到課堂上供他們觀察討論。每個(gè)學(xué)生的視角不同，所以觀察的結(jié)果也各不相同，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)、激烈的討論、敏銳的直覺(jué)，使得原本枯燥無(wú)味的造型臨摹課變成一節(jié)充滿激情的討論蟲(chóng)子形狀與紋路、研究蟲(chóng)子習(xí)性、繪畫(huà)蟲(chóng)子獨(dú)特造型的綜合探索課。

其次，給學(xué)生營(yíng)建寬松愉快的環(huán)境，引導(dǎo)他們與實(shí)物觸摸、親近，如鼓勵(lì)他們跟媽媽到菜場(chǎng)買菜、給小兔喂草、撫摸大樹(shù)等。例如，教學(xué)《樹(shù)上樹(shù)下》一課，如果整節(jié)課都在教室里引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)樹(shù)，學(xué)生就會(huì)提不起學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)身邊司空見(jiàn)慣的事物沒(méi)有仔細(xì)觀察的習(xí)慣。因此，教學(xué)本課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在綠化資源豐富的校園里觀察身邊的樹(shù)，獲得了意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：棕樹(shù)的樹(shù)干長(zhǎng)滿“胡子”樹(shù)紋，樹(shù)紋由曲線與形狀各異的小圓點(diǎn)組成，樹(shù)葉像一把大扇子;梧桐樹(shù)干的樹(shù)紋呈現(xiàn)不規(guī)則的塊面狀，顏色是綠白相間的，葉子像一只大手，葉脈很清晰;松樹(shù)樹(shù)皮上的塊面比梧桐樹(shù)的塊面要小，顏色呈現(xiàn)深咖啡色，其葉子像由一根根的線交叉排列而成……突然，一位男生有了新的發(fā)現(xiàn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)有棵開(kāi)紅花的樹(shù)沒(méi)有樹(shù)皮！”許多學(xué)生被這一叫喊聲吸引了，都把注意力集中到那棵沒(méi)有皮的樹(shù)上?！斑@棵樹(shù)，樹(shù)干上的花紋由排列緊密的曲線構(gòu)成。它的樹(shù)葉很小，呈現(xiàn)橢圓形……”我還沒(méi)說(shuō)完，就有學(xué)生問(wèn)道：“那它叫什么名字呢？”我被學(xué)生的意外提問(wèn)“考”倒了：“回家后我們就去查找資料，到下一節(jié)課時(shí)，我們?cè)僖黄鹩懻撟约旱陌l(fā)現(xiàn)，怎么樣？”這時(shí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、教給觀察的方法

觀察要取得好的效果，教師就必須讓學(xué)生掌握一些觀察的方法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。

1.整體后局部的觀察方法

教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體性觀察，即觀看對(duì)方的大概形態(tài)，這種宏觀把握大體形狀的方法，其目的是抓住形體的基本點(diǎn)。例如，教學(xué)《鳥(niǎo)和家禽》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察不同鳥(niǎo)的大概形狀，如火烈鳥(niǎo)呈長(zhǎng)瘦形、巨嘴鳥(niǎo)為寬扁形等。在進(jìn)行整體觀察的同時(shí)，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)與家禽的區(qū)別。然后我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察鳥(niǎo)的局部，局部觀察法是微觀的方法，即看細(xì)小微妙的東西。如畫(huà)鳥(niǎo)，先觀察其大概形狀，接下來(lái)就要看它羽毛的線條構(gòu)成、花紋造型、爪子上的線紋等。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的翅膀的羽毛線條與腹部的線形、粗細(xì)都不一樣。

2.根據(jù)事物的典型特征進(jìn)行觀察

典型特征觀察法是先觀察事物最明顯的特征，再觀察事物的其他部分。如觀察大河馬時(shí)，首先映入眼簾的是河馬寬大的嘴巴，大嘴巴就是河馬的典型特征，接下來(lái)觀察河馬龐大的軀體、小耳朵、小鼻子、小眼睛等，這里應(yīng)抓住河馬大嘴巴的特征進(jìn)行繪畫(huà)，使河馬的形象突顯出來(lái)。例如，教學(xué)《我的同學(xué)》時(shí)，我先讓學(xué)生講一講同學(xué)給自己最深的印象是什么，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我的同學(xué)的臉很圓，有痣，戴眼鏡，眼睛小，嘴巴大”等。找出同學(xué)的特征，畫(huà)出同學(xué)的畫(huà)像后，我組織學(xué)生玩“猜人”游戲，即讓學(xué)生猜測(cè)同學(xué)畫(huà)的是誰(shuí)。這樣既起到評(píng)價(jià)的作用，又讓學(xué)生對(duì)特征表現(xiàn)不明的畫(huà)提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生更加明確畫(huà)畫(huà)時(shí)要表現(xiàn)出事物的特征。

四、采用多種繪畫(huà)形式

1.畫(huà)寫(xiě)生線描

線描畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種繪畫(huà)方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)起到重要的作用。寫(xiě)生，指對(duì)著真實(shí)的物體進(jìn)行繪畫(huà)，具有直觀性等特點(diǎn)。如教學(xué)《蔬菜》一課時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)幾種不同的蔬菜，分小組對(duì)蔬菜進(jìn)行先整體后局部的觀察，可采用摸、聞、看等方式進(jìn)行感知。例如，觀察玉米時(shí)，它的整體呈長(zhǎng)圓形，局部是由小圓點(diǎn)重復(fù)排列組成的玉米粒。學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)玉米粒呈不規(guī)則形，且底部的玉米粒大，越到頂部就越小，頂部的玉米須由長(zhǎng)曲線不規(guī)則排列而成，玉米的皮也可以用線的方式表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生仔細(xì)觀察的過(guò)程中，一幅由點(diǎn)、線、面組合的玉米寫(xiě)生線描畫(huà)就生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)了。用同樣的方法，也可以表現(xiàn)出由點(diǎn)、線、面組合而成的香菇、藕、黃瓜等物。平時(shí)生活中根本感覺(jué)不到蔬菜的美，在學(xué)生的筆下變得如此的生動(dòng)、有趣，富有變化。

2.畫(huà)日記畫(huà)

日記畫(huà)像小學(xué)生寫(xiě)日記，即把一天中遇到的比較有趣、可笑、可氣、難忘的人或事用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行戶外觀察，不僅能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的生活，而且可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生懂得享受生活的樂(lè)趣，感悟生活的多姿多彩。如教學(xué)《周末買菜》一課時(shí)，我讓學(xué)生把周末看到的、聽(tīng)到的用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)。有些學(xué)生一開(kāi)始總說(shuō)沒(méi)什么可畫(huà)的，或者想到了畫(huà)不出來(lái)，其實(shí)這都與平時(shí)不留意觀察有很大的關(guān)系。于是，我給予提示：“大家知道，菜場(chǎng)里的菜如何擺放嗎？賣菜人的手里，一般都拿些什么？賣菜人一般會(huì)向買菜人說(shuō)些什么？賣菜人與買菜人的動(dòng)作、表情有何不一樣？你看到了些什么更有趣的事……”這樣，一個(gè)星期后學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，有的因?yàn)橛^察敏銳、善于捕捉，日記畫(huà)畫(huà)得生動(dòng)有趣，且具有濃厚的生活氣息。如賣魚(yú)的地方，魚(yú)跳出池，著重畫(huà)賣魚(yú)叔叔捉魚(yú)的姿勢(shì)、拿秤的姿勢(shì)等。有的學(xué)生觀察不仔細(xì)，畫(huà)面內(nèi)容單一，這時(shí)我采用互相欣賞、相互評(píng)論的方式，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)、完整的觀察，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們的觀察能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察可以啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，感受到生活中的美、大自然中的美，并積極地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。由此可知，觀察為學(xué)生創(chuàng)意畫(huà)儲(chǔ)備了大量的生活素材，滿足了創(chuàng)作中聯(lián)想創(chuàng)意的感知需要。因此，在低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生深入觀察的方法和規(guī)律，創(chuàng)作出具有活力、富有生活氣息的美術(shù)作品，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

（特約編輯 木 清）