余翀，深圳盛思科教文化有限公司總經(jīng)理，中國電子學(xué)會普及工作委員會委員，中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會專家委員，教育開源硬件掌控板項目聯(lián)合發(fā)起人，致力于創(chuàng)客教育、STEAM教育課程、裝備的研發(fā)生產(chǎn)與推廣。

2017年國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，2018年教育部又出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，內(nèi)容都涉及人工智能教育與基礎(chǔ)教育的對接措施，如在中小學(xué)設(shè)置人工智能課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與編程教學(xué)軟件的開發(fā)和推廣等。那么，學(xué)校教育該怎樣面對？編程教育又如何普及？本期我們邀請到深圳盛思科教文化有限公司總經(jīng)理余翀，請他談一談他是如何通過軟硬件產(chǎn)品將編程教育落地的。

《中國信息技術(shù)教育》：余總，您好。您曾說“以父母之心做教育，幼吾幼以及人之幼”，請您先談?wù)勀侨绾巫哌M人工智能教育這一行業(yè)的呢？

余翀：自從當了為父親后，我也與全天下所有的家長一樣，不斷地思考著孩子的教育問題：什么樣的教育理念是優(yōu)秀的、先進的？我的孩子應(yīng)該接受怎樣的教育？帶著這些問題，我開始關(guān)注歐美新興的教育理念——編程、STEM教育，用跨學(xué)科教育方式培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才，對提升孩子的問題解決能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

2013年，我有幸結(jié)識了謝作如、吳俊杰、管雪沨、李大維等國內(nèi)STEM及創(chuàng)客教育先行者。大家?guī)缀醵荚谟眠@種新的教育方式和教育理念培養(yǎng)自己的孩子，而且效果顯著。很顯然，這符合用父母之心做教育的初心。

基于這些緣由，且伴隨著國內(nèi)STEAM、創(chuàng)客教育一路走來，盛思以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從Scratch拓展到Python編程、從信息技術(shù)學(xué)科拓展到跨學(xué)科教學(xué)，從創(chuàng)客教育拓展到人工智能教育，倡導(dǎo)軟硬結(jié)合、虛實互動，倡導(dǎo)將創(chuàng)意物化，倡導(dǎo)基于真實情境和問題創(chuàng)建的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)新時代背景下的信息素養(yǎng)的普及，并形成了以“課程、裝備、賽事”為特點的閉環(huán)生態(tài)。同時，盛思深入貫徹“教育公平”和“均衡發(fā)展”的原則，在江西省展開了編程教育“大班普及”，面向全體學(xué)生進行普適化教學(xué)的實踐，并取得了較好的效果。

《中國信息技術(shù)教育》：您剛才談到“大班普及”，那么您能詳細談?wù)劇按蟀嗥占敖虒W(xué)”展開的背景及理念嗎？

余翀：盛思的企業(yè)愿景中有一句話：讓每一個孩子都有機會接受STEAM創(chuàng)客啟蒙教育。這也折射出盛思一直以來堅持的特色理念——大班制、普適型、常態(tài)化，目的是希望STEAM、創(chuàng)客教育、人工智能背景下的編程教育，真正成為普及型課程，而不僅僅是社團、興趣小組的小班課。

同時，在創(chuàng)客教育熱潮下，有些地方和學(xué)校出現(xiàn)了“只管建不管用”“重硬件輕課程”的現(xiàn)象，但盛思秉承“大班普及”的核心理念，一手抓裝備研發(fā)，一手抓課程建設(shè)，較好地滿足了一線教學(xué)的需求，形成了自己的核心競爭力。并不是每個孩子都能夠成為創(chuàng)客，但是我們希望所有的孩子都能平等地接受創(chuàng)客的啟蒙教育，在校園普及創(chuàng)客教育的意義，首先在于這是教育公平的一種體現(xiàn)，每個孩子都有享受創(chuàng)客教育的平等權(quán)利，其次于在創(chuàng)客教育滿足了為創(chuàng)新型社會培養(yǎng)人才的需要，中國在校學(xué)生超過2億，在這個龐大的基數(shù)上普及創(chuàng)客教育，將產(chǎn)生數(shù)量巨大的創(chuàng)新型人才，這也符合營造創(chuàng)新型社會的目標。

《中國信息技術(shù)教育》：那么，在“大班普及”的理念下，在硬件開發(fā)方面，盛思有哪些代表性實踐或產(chǎn)品呢？

余翀：首都師范大學(xué)的樊磊教授認為：“從長遠來看，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育回歸編程是一個大的趨勢，Python作為當前最受歡迎的編程語言，又和AI有密切的關(guān)聯(lián)，而且在基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，所以以Python為主組織中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，可以促成信息技術(shù)各個模塊之間形成有機整體?！钡谝郧?，教師們使用的各種開源硬件，都不能將各種主要功能和特點兼容并蓄：Arduino生態(tài)豐富但不支持Python編程;樹莓派支持Python但使用門檻高;micro：bit支持Python編程，但板載功能較弱。這種情況將導(dǎo)致中小學(xué)教師在根據(jù)新課標開展教學(xué)實踐時，面臨沒有合適硬件可選的窘境。既然沒有合適的硬件可用，為什么不開發(fā)一款中國人自己的開源硬件呢？當今的中國，擁有世界上最完善的電子加工產(chǎn)業(yè)鏈，全球90%的智能硬件都是中國生產(chǎn)的。盛思的工廠，在開源硬件設(shè)計和研發(fā)方面，也積累了豐富的資源和經(jīng)驗。我們通過多次座談和討論，熟讀了2017年版課標的要求，厘清了一線教師的教學(xué)需求，在研發(fā)部門反復(fù)修改，老師們不斷試用之后，掌控板終于誕生。

可以說，掌控板是盛思與創(chuàng)客教育專家、貓友匯、廣大一線教師共同提出需求并參與研發(fā)的一塊為教育而生、為學(xué)習(xí)Python編程而生、為人工智能教育而生、為信息素養(yǎng)普及而生的國產(chǎn)開源硬件。它集成了ESP-32高性能雙核芯片，支持Wi-Fi和藍牙雙模通信，可作為物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，同時具備語音識別功能。板上集成OLED顯示屏、加速度計、麥克風(fēng)、光線傳感器、地磁場傳感器、蜂鳴器等，支持圖形化及python代碼編程，幫助小學(xué)生、初中生、高中生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程偏“軟”的問題，讓Python編程更有趣，讓學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活無縫對接。

《中國信息技術(shù)教育》：說到普及創(chuàng)客教育、普及人工智能教育，最終還是要落實到各學(xué)校的課堂上，那么盛思在這方面的工作又是如何展開的？，未來又有哪些方向呢？

余翀：在2017年版課標中，信息素養(yǎng)被提升到了前所未有的高度，“信息素養(yǎng)”與“科學(xué)素養(yǎng)”“人文素養(yǎng)”并列成為義務(wù)教育階段的三大基本素養(yǎng)。我們相信信息技術(shù)學(xué)科會逐步提升被重視程度，成為和語、數(shù)、外一樣的核心學(xué)科?；谶@個判斷，自2018年開始，盛思已經(jīng)逐步從“硬件主導(dǎo)的教育裝備型公司”轉(zhuǎn)型成為“以優(yōu)質(zhì)課程資源和服務(wù)”為主導(dǎo)的教育型公司，并全新研發(fā)了新產(chǎn)品——盛思AI課堂。該產(chǎn)品是一款協(xié)助教師直接面向?qū)W生的教學(xué)輔助資源平臺。平臺為教師準備好了每節(jié)課的教案、教學(xué)課件（PPT）和課后作業(yè)，同時又為每節(jié)課程內(nèi)置了大量的視頻課程資源，每節(jié)課的前景導(dǎo)入、重難知識點的講解、課程總結(jié)都會通過3～5段視頻資源呈現(xiàn)出來，而且視頻和動畫內(nèi)容生動、活潑，充滿趣味，深受學(xué)生的喜歡。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的高速發(fā)展，技術(shù)與各領(lǐng)域跨界融合，悄然改變著人們的思維模式和生活方式。科技與教育的深度融合，正在改變傳統(tǒng)教學(xué)的組織方式，突破時空限制和教育群體的限制。盛思將通過AI課堂，助力STEAM教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育、Python編程的普及與落地，以企業(yè)的社會責(zé)任推進教育公平、均衡發(fā)展的實現(xiàn)，繼續(xù)沿著以課程、裝備、賽事為特點的大班制、普適型、常態(tài)化的盛思特色之路，一直走下去。