王榮慧

摘 要：在高考新政策的影響下，高中英語教師不僅要重視培養(yǎng)學生的語言能力，還要重視學生綜合素養(yǎng)的提高。英語教學任務的改變也影響了英語教師對角色觀念的認知，教師在實施教學任務的過程中應該明確教學的理念和任務，明確自己的位置。對此，可主要論述在高考新政策的影響下，高中英語教師角色的轉(zhuǎn)變問題，希望可以借此幫助高中英語教師更好地完成教學任務。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語;教師角色

高考改革是時代進步的表現(xiàn)，為了滿足高考改革的發(fā)展需求，高中英語教師的教學模式、教學理念等，包括英語教師的角色觀念等這些方面都必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應新高考改革教育的發(fā)展。目前，高中階段的英語教學普遍存在英語教師和學生缺少溝通、英語教師的教學模式古板守舊、英語教師只注重成績而忽視能力等諸多問題，這些問題都是因為英語教師角色定位錯誤而造成的，在新高考改革的形勢下，這些情況都是不可取的。所以，本文針對新高考改革背景下高中英語教師的角色轉(zhuǎn)換展開了深入的研究和分析，借此幫助英語教師更好地適應新高考改革。

一、理論概述

（一）教師角色

在社會上，教師具有特殊的社會地位和形象，教師角色一般有兩種釋義：第一，教師的實際行為;第二，教師被社會所期許的行為。在教學過程中，教師對其地位作用和社會期許的認知從而做出的一系列行為也可以被稱為教師角色。教師角色在教學過程中占據(jù)著非常重要的位置。教師角色的重要性毋庸置疑。準確的定位教師角色不僅可以幫助教師順利完成教學任務，還能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。本文主要就新高考改革形勢下，英語教師的角色轉(zhuǎn)換問題展開論述。

（二）教師的權(quán)利及義務

教師對于自身履行的義務是否合格，需從以下相關(guān)問題中進行檢驗：第一，教師是否關(guān)心此次高考英語政策;第二，這次高考英語政策的改變是否使英語教師對自身教師角色觀念有影響;第三，英語教師是否思考過應對此次高考改革政策的方法;第四，英語教師是否主動了解學生對高考政策改革時事的看法和想法;第五，高考英語改革為一年多考后會否促進英語教師對學生學習程度的了解，并按實際情況去改善教學方案;第六，政策改革會否使英語教師的課堂教學進行優(yōu)化;第七，英語教師是否會改變對學生考前心理輔導的方式和方法;第八，教師會否根據(jù)政策改革履行教師的義務。

（三）新高考改革

高考改革是社會進步的一個表現(xiàn)，2019年我國8個省份開始實施高考綜合改革的新方案—“3+1+2”高考模式，政策中明確指出：2018年秋的高中新生是高考新政策實施的第一批學生。高考新政策的主要改革內(nèi)容有：1.錯開普通本科院校和高等職業(yè)教育學院的考試時間;2.提高高中階段學生對綜合素養(yǎng)以及學業(yè)考試評價的重視，讓學生注重每一個學科的學習，盡量避免嚴重偏科的情況;3.高中階段的一些學科可以采取一年多考的形式來完成學業(yè)考試，盡量減少學生學習的壓力，降低他們高考的緊張感;4.改進各高校招生計劃的分配，做到均衡分配，嚴格規(guī)范高考加分的政策和規(guī)定，保證高考的公平性、公正性和統(tǒng)一性;5.完善各個高校的選拔通道和方式，為學生創(chuàng)建繼續(xù)學習的機會，讓每一位學生都能有書可讀、有學?？赡?。

二、傳統(tǒng)教育模式的弊端

（一）束縛學生的發(fā)展

許多在崗的高中英語教師都有共同的感受：在班級中，有少數(shù)學生成績優(yōu)秀且保持進步，但在課堂上的表現(xiàn)并不活躍，甚至是沉默寡言，不主動參與課堂互動，和外界的交流存在隔閡。這樣的不良習慣導致學生的英語口語水平無法提高，不利于學生在英語學習中“聽、說、讀、寫”的全方位提高和發(fā)展。

（二）束縛教學的改革

教師的應變能力決定了教師是否能駕馭課堂并且發(fā)揮自身的作用。由于教師不僅影響著教學的效果，還引領(lǐng)著學生的個性發(fā)展。所以教師轉(zhuǎn)變自身的角色，去引導課堂和學生的良性發(fā)展顯得至關(guān)重要。頒布實施的新課程標準里，對轉(zhuǎn)變高中英語教師的角色和定位有著明確要求，并且為新政提供了實施落地的必要平臺。

三、新高考改革下高中英語教師的角色轉(zhuǎn)換

（一）是學生學習的促進者

在傳統(tǒng)的教學理念中，高中英語教師只是單純的知識傳播者，但是隨著高考新政策的不斷推進，英語教師也在向?qū)W習的促進者轉(zhuǎn)變，教師不能只關(guān)心學生學習成績的高低，還要注重對學生學習方式的引導，提高學生對英語的學習興趣和學習的主動性。正確的學習方式不僅會提高學生對學習的興趣，還能提高學生的學習效率，改善整個教學的質(zhì)量。除此之外，英語教師還應該建立正確的教育觀念，注重和學生之間的交流和溝通，增加對學生的了解，改善師生之間的關(guān)系。這要求教師不僅要關(guān)心學生的學習問題，還要了解學生的生活問題，為學生建立一個輕松、愉快、有趣的學習課堂，拉近學生和教師之間的距離，讓學生喜歡、認同教師的教學模式以及教學觀念，幫助學生學會自主學習，更好地提高教學的質(zhì)量，促進學生更好地發(fā)展。

（二）是課程的建設(shè)和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學理念中，高中英語教師就是教學任務的執(zhí)行者，但是高考新政策卻要求教師變成教學任務的建設(shè)者和開發(fā)者，所以，英語教師除了要認真分析和掌握教材內(nèi)容以外，還應該把現(xiàn)實生活中的實例完美融入到教學內(nèi)容中去，豐富教學課堂，讓學生寓學于樂的同時，還能塑造良好的個人修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。所以，英語教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，明確英語學科在高中階段對學生的重要性，明確各個學科之間的聯(lián)系，用全新的教學觀念豐富英語教學的教學內(nèi)容和教學方式，再根據(jù)本校學生的實際狀況設(shè)計出帶有本校特色的一套教材，使英語課程的教學符合高考改革的新要求。

（三）是教師更綜合型的要求

在傳統(tǒng)教學理念中，高中英語教師一直是單一型的教師形象，但是隨著高考新政策的不斷推進，高中英語教師不僅要注重自身的英語能力，還必須要不斷提高自身的綜合能力、素質(zhì)以及英語應用能力等內(nèi)容。只有不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和應用能力，才能滿足新高考改革的需求，才能推動高中英語教育改革的發(fā)展，進而提高自己的教學水準以及教學質(zhì)量。而且，英語教師還必須不斷豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，比如英語教學的理論知識、教學經(jīng)驗、知識儲備、英語應用相關(guān)知識和能力等。教師可以選擇自學、培訓、繼續(xù)深造、網(wǎng)上學習等方式來豐富自己的知識儲備，然后把學到的知識和方式運用到高中教學任務中去，以此來幫助學生提升他們的學習成績和綜合能力。

（四）是英語教學的合作者

新英語高考政策出臺后，對高中英語教師的角色轉(zhuǎn)變提出了明確的要求，教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者，在高中英語課堂教學中起到組織引導的作用。同時，要尊重并圍繞學生這一主體進行教學，利用教師自身組織引導的地位，在學生英語課程學習活動中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，為了提高學生的英語核心素養(yǎng)，英語教師要給學生及時解答疑惑，提供給學生必要的幫助。高中英語教師若想成功進行角色轉(zhuǎn)變，要從三個方面入手：研究學生、研究學習策略、研究合作交往，在激發(fā)學生對英語的學習興趣及豐富教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，要全方位發(fā)展學生的英語綜合素質(zhì)和能力。

（五）是創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)換的趨勢

在傳統(tǒng)教學理念中，教師一般扮演著園丁、教書匠的角色，但是在新高考政策的影響下，傳統(tǒng)高中英語教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)換是大勢所趨，不僅要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學模式、教學理念，還要改變教學觀念、教學評價制度等內(nèi)容，努力轉(zhuǎn)變成滿足新高考改革形勢的、高中課改需求的創(chuàng)新型教師，提升高中英語的教學水平，提高高中英語教學的質(zhì)量和效率。所以，教師必須明確自身在高中英語教學活動中的位置，從研究者、科研者的角度去看待高中階段的教學活動，然后把高中英語教學的觀念以及實踐契合在一起，努力把自己變成一名創(chuàng)新型的教育人才。

四、新高考改革下高中英語教師角色的完善

隨著時代的發(fā)展，英語教師也要緊隨時代的腳步，從“教書匠”的角色中突破。有研究表明，大多數(shù)的英語教師思想上也與時代的進步保持一致的態(tài)度。在轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)并解決實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變途中會發(fā)生的問題。其中首要問題是了解和掌握高考改革新政策，積極學習并解讀新政策，才可以理解高考政策的進步，追上政策日新月異的步伐。這有利于教師自身落實終身學習的理念，促進自我成長;有利于教師研發(fā)新的教學思路，對學生的英語學習起到正面影響;有利于引發(fā)教師對自身角色定位的自省、探索;有利于教師對自身角色定位產(chǎn)生新的認知，轉(zhuǎn)變教師角色，以“學習者”和“研究者”看待問題。次要問題是了解外界對教師群體的期望和要求，以第三方的視角去解讀高考新政改革，從而了解高中英語教師的新要求，并且對自身角色產(chǎn)生新的認知，與時俱進地調(diào)整教師自身的角色和的定位，順應時代潮流的變化。

五、結(jié)語

總之，隨著高考新政策的不斷推進，高中英語教師的教學觀念、教學理念、教學方式、教學內(nèi)容等都必須隨之改變。英語和數(shù)學、語文并稱高中的三大主科，不管是文科還是理科都必須要學這三個學科，英語學科的特殊地位決定了英語對高中學生的重要作用，它不但可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在高中英語教學的過程中，“教”和“學”之間的關(guān)系一直是人們所爭議的，如今在高考新政策的影響下，必須重新審視這兩者之間的關(guān)系，找準定位，這樣才能幫助教師更好地完成教學任務。

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