梁德森

摘要：小學(xué)語文人文教育可以通過識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)這三個環(huán)節(jié)得以滲透與實現(xiàn)。本文分析了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下小學(xué)語文滲透人文教育的措施，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;小學(xué)語文;人文教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，“人文性”是語文教育的重要性質(zhì)，而落實人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)更是語文教學(xué)的重要任務(wù)。那么，語文教師應(yīng)該如何在教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面入手：

一、在識字與寫字教學(xué)中滲透人文教育

漢字是我們民族文化的瑰寶，它不僅有優(yōu)美的外形，還有豐富的內(nèi)涵。小學(xué)語文教師應(yīng)充分運用漢字構(gòu)造原理，在識字教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的滲透。如在教學(xué)“女”字時，教師可以先從字形分析：“‘女字就像一位女子雙手搭在膝蓋上低頭席地而坐，這可以表現(xiàn)出古代女子平和、溫柔的性格?！?/p>

教師教學(xué)生寫好字，也是在教學(xué)生如何做人，所以識字教學(xué)是一種人文教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會漢字的組合美、間架結(jié)構(gòu)美、漢字筆畫的變形美等，教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字理識字，依據(jù)字理寫字，把字寫得規(guī)范、端正、整潔、美觀，從中體會高雅的文化內(nèi)涵，即做人要像寫字一樣“堂堂正正”。

二、在閱讀教學(xué)中滲透人文教育

小學(xué)語文課文中包含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)涵，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受喜怒哀樂，解讀文章的人文內(nèi)涵。

1.抓“經(jīng)典”詞句，感悟人文意蘊(yùn)

一篇課文的人文內(nèi)涵往往蘊(yùn)含在字里行間，所以在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味具有一定內(nèi)涵的詞句，升華人文內(nèi)涵。如在教學(xué)《長城》時，教師可以抓住“成千上萬的參觀者”這個詞組，讓學(xué)生感悟整個句子的人文意蘊(yùn)。學(xué)生通過感受成千上萬的人登長城的場景，想象自己看見長城后的感受，從不同角度體會長城留給世人的剛毅、莊重、偉大的品格，一種民族自豪感會在學(xué)生心中油然而生，從而讓學(xué)生得到更高層次的人文教育。

2.感悟關(guān)鍵內(nèi)容，感受人性關(guān)懷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要使學(xué)生“在閱讀中受到情感熏陶”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要以情感教育為主線，把“關(guān)愛生命，塑造完美人生”的人文意識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀課文時受到感染。如在教學(xué)《她是我的朋友》時，小小年紀(jì)的阮恒獻(xiàn)出自己的血挽救生命垂危的小朋友，體現(xiàn)了“肯為朋友奉獻(xiàn)生命”的可貴精神。

3.品鑒古詩內(nèi)涵，滲透人文教育

古詩是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩具有韻律美和豐富的人文意蘊(yùn)。如王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩充分體現(xiàn)了身在異鄉(xiāng)的詩人思念親人之情，特別是“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩廣為后人傳誦，它體現(xiàn)了全詩主旨，即思鄉(xiāng)情懷。

三、在作文教學(xué)中滲透人文教育

在作文教學(xué)中滲透人文教育，把人文關(guān)懷寫入作文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出的新理念。小學(xué)語文教師要把作文教學(xué)與育人相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把人文精神融入作文。

生活中有溫暖的親情、真摯的友情、濃厚的師生情，所以在小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活片段，把親身經(jīng)歷寫成作文，并融入自己的情感。如教師可以要求學(xué)生寫家人照顧生病的自己時的感動、同學(xué)間的矛盾和友誼交織在一起、教師對自己學(xué)習(xí)或生活的關(guān)懷等生活中的真人真事，指導(dǎo)學(xué)生寫出真情，感受人性的溫暖。

人文教育應(yīng)滲透在學(xué)生的生活實際中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，熱愛生活。學(xué)生只有熱愛生活，才會觀察生活，才能有興趣做與生活有關(guān)的事，寫與生活有關(guān)的作文，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。如教師可以組織學(xué)生為孤寡老人做家務(wù)送溫暖、為災(zāi)區(qū)小朋友捐款獻(xiàn)愛心、參加義務(wù)勞動等，讓學(xué)生體驗人間溫情。學(xué)生只有擁有這樣的生活體驗，才能寫出自己的真情實感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語文教學(xué)要滲入環(huán)保方面的人文教育，教師要教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，并體現(xiàn)在作文中，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、了解大自然，領(lǐng)略大自然的美，培養(yǎng)人與自然、人與動物的和諧感情，并將這些感情用筆寫出來，形成一篇既有環(huán)保意識，又有人情味的文章。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。教師只要留心觀察、用心思考，便可以在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)滲透人文教育，讓教育工作處處充滿人文關(guān)懷。

（作者單位：江西省瑞昌市第二小學(xué)）